1 / 36

MODERNÉ KONCEPCIE VYUČOVANIA

MODERNÉ KONCEPCIE VYUČOVANIA. O B S A H. História Definícia Koncepcie vyučovania. 3.1. Programované vyučovanie 3.2. Diferencované vyučovanie 3.3. Skupinové vyučovanie 3.4. Kooperatívne vyučovanie 3.5. Problémové vyučovanie 3.6. Projektové vyučovanie. H I S T Ó R I A.

nan
Download Presentation

MODERNÉ KONCEPCIE VYUČOVANIA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MODERNÉ KONCEPCIEVYUČOVANIA

  2. O B S A H • História • Definícia • Koncepcie vyučovania 3.1. Programované vyučovanie 3.2. Diferencované vyučovanie 3.3. Skupinové vyučovanie 3.4. Kooperatívne vyučovanie 3.5. Problémové vyučovanie 3.6. Projektové vyučovanie

  3. H I S T Ó R I A tri koncepcie učebného procesu dogmatická tradičné vyučovanie rozvíjajúce vyučovanie

  4. D E F I N Í C I A koncepcia vyučovania = zladenie procesuálnej a formálnej stránky vyučovania

  5. P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E = systém učenia riadený programom PROGRAM = didakticky usporiadaná sekvencia súboru základných učebných jednotiek

  6. P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E • história: • S.L.Pressey • 1954 B.F.Skinner Východiská: behaviorizmus Thorndikove zákony učenia: Zákon cviku Zákon efektu

  7. P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E • Teória programovaného učenia B.F.Skinnera • učenie • upevňovanie • výsledok učenia závisí na upevnení • Princípy • 1. Princíp malých krokov • 2. Princíp aktívneho reagovania • 3. Princíp bezprostredného upevňovania • 4. Princíp vlastného tempa • 5. Princíp hodnotenia výkonu - lineárny program s tvorbou odpovedí

  8. P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Teória programovaného učenia S.L.Presseyho • - zavádza do učenia chybu • Watsonove zákony učenia: • Zákon početnosti • Zákon novosti • - lineárny program s výberom odpovedí

  9. P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Vetvený program N.A.Crowdera - upozorňuje na chybu, ale ju aj identifikuje a vysvetľuje - postupujúce rozvetvenie - spätné rozvetvenie

  10. P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Kybernetika a programované učenie Adaptívny program G. Paska Algoritmy učenia L.N.Landu

  11. P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Vyučovacia hodina v programovanom vyučovaní • Práca pred programom • Práca na programe (program) • 3. Práca po programe Kritická analýza programovaného vyučovania - +

  12. P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Hodnotenie žiakov Žiak v procese programovaného vyučovania Učiteľ v procese programovaného vyučovania

  13. D I F E R E N C O V A N É V Y U Č O V A N I E • diferenciácia vo vyučovaní • = rozlišovanie žiakov podľa schopností a záujmov • rozvoj nadaných a talentovaných žiakov

  14. D I F E R E N C O V A N É V Y U Č O V A N I E Druhy diferenciácie J. Velikanič J.A.Komenský M.Cipro kvalitatívna kvantitatívna diferenciácia vonkajšia diferenciácia vnútorná

  15. D I F E R E N C O V A N É V Y U Č O V A N I E Druhy vnútornej diferenciácie • diferenciácia vyučovania v niektorých fázach vyučovacieho procesu • diferenciácia – práca na novom učive so skupinou nadaných žiakov • Metóda dvojakého /dvojitého výkladu • Metóda predĺženého výkladu • Práca s oddeleniami • Systém veľkých tried a malých tried • 7. Čiastočná diferenciácia spájaním skupín do paralelných tried • 8. Individualizácia vyučovania

  16. D I F E R E N C O V A N É V Y U Č O V A N I E Kritická analýza diferencovaného vyučovania - +

  17. S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E História zakladateľ R.Cousinet J. Dewey Nemecko - Peter Petersen Francúzsko po 1945 Juhoslávia po 1953

  18. S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E definícia: = forma vyučovania, pri ktorom je trieda rozdelená na podskupiny s niekoľkými žiakmi, ktorí tichou prácou spoločne spracúvajú časti väčšej témy, za pomoci starostlivo vybraného, podľa možnosti samostatne zaobstaraného materiálu

  19. S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Utváranie skupín prvotné (neformálne, spontánne) zámerne utvorené skupiny = formálne

  20. S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Utváranie skupín (Švajcer) • Kritérium kompenzácie (náhrady) • Kritérium diferencovanej kooperácie • Kritérium rovnosti mentálnej úrovne • Kritérium rovnakých špeciálnych schopností • Kritérium funkcionálnej homogénnosti

  21. S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Vyučovacia hodina v skupinovom vyučovaní Štruktúra vyučovacej hodiny v skupinovom vyučovaní Druhy skupinovej práce 1. jednotná skupinová práca 2. diferencovaná skupinová práca 3. brigádnicka skupinová práca

  22. S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Pracovné typy v skupine iniciátori organizátori vykonávatelia „spolubežníci“

  23. S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Kritická analýza skupinového vyučovania - +

  24. K O O P E R A T Í V N E V Y U Č O V A N I E pozri SKUPINOVÉ VYUČOVANIE (sociálny aspekt) KOOPERÁCIA = spoločná práca = učenie v skupinách, vzájomná spolupráca, súťaživosť sebarealizácia Zamerania a činnosti skupín: žiacky tím hráčsky tím vyučovací tím spoločne učiaci sa tím vyšetrovací tím

  25. K O O P E R A T Í V N E V Y U Č O V A N I E výskumy pozitíva +

  26. P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E História: grécka výchova (sofisti, Sokrates) J.A.Komenský, J.J.Rousseau

  27. P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E definícia = spôsob riadenia učebného procesu, v ktorom žiaci za pomoci učiteľa na základe faktických vedomostí a individuálnych zručností formulujú konkrétny problém, navrhujú rámcové riešenie a napokon overujú správnosť navrhnutého riešenia. Problém Úloha Otázka

  28. P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E • Druhy problémov • orientačné • rozhodovacie • výkonové • Podľa počtu riešení: • konvergentný • divergentný • Podľa obťažnosti a zložitosti: • konkrétne, praktické, teoretické • jednočlánkový, viacčlánkový (reťazový)

  29. P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E • Proces riešenia problémov • Vymedzenie a nastolenie problému • Analýza problému • Formulovanie hypotézy (hypotéz) • Výber metód riešenia • Riešenie problému • Vyriešenie problému • Kontrola riešenia

  30. P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E Organizačné formy problémového vyučovania Vyučovacia hodina v problémovom vyučovaní Učiteľ Žiak

  31. P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E funkcie problémového vyučovania metódy problémového vyučovania

  32. P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E Kritická analýza problémového vyučovania - +

  33. P R O J E K T O V É V Y U Č O V A N I E História: - vznik začiatkom 20. storočia, - vplyv pedagogického pragmatizmu J. Dewey, - vypracoval W.H.Killpatrick, - rozvoj po II.svetovej vojne. • Projekt • úloha komplexného charakteru • priamo vychádza z praxe • spojená s praxou

  34. P R O J E K T O V É V Y U Č O V A N I E Druhy projektov: - podľa obsahového zamerania - podľa rozsahu - podľa počtu žiakov Fázy projektového vyučovania

  35. P R O J E K T O V É V Y U Č O V A N I E Kritická analýza projektového vyučovania - +

  36. P O U Ž I T Á L I T E R A T Ú R A Zelina, M.: Alternatívne školstvo. IRIS, Bratislava, 2000, prvé vydanie, 260 s., ISBN 80-88778-98-0. Petlák, E.: Všeobecná didaktika. IRIS, Bratislava, 1997, prvé vydanie, 276 s., ISBN 80-88778-49-2. Skriptá: Gnoth, M.;Pupala, B.: Vybrané kapitoly z pedagogiky I (Učiteľ a vyučovací proces).Univerzita Komenského Bratislava, 1996, 88 s., ISBN 80-223-0911-7. Kalhous, Z.; Obst, O.: Školní didaktika. Portál, Praha, 2002, 448s., ISBN 80-7178-253-X.

More Related