1 / 31

Vizuális nevelés tantárgypedagógia

6. A vizuális nevelés országos szabályozása a NAT-ban, egy vizuális kultúra kerettanterv és egy iskolai tantárgyi tanterv. Vizuális nevelés tantárgypedagógia. Sándor Zsuzsa. a tantervi ismeretek alapjai: NAT 2003 (a NAT 1995 módosítása)

natala
Download Presentation

Vizuális nevelés tantárgypedagógia

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 6. A vizuális nevelés országos szabályozása a NAT-ban, egy vizuális kultúra kerettanterv és egy iskolai tantárgyi tanterv Vizuális nevelés tantárgypedagógia Sándor Zsuzsa

  2. a tantervi ismeretek alapjai: • NAT 2003 (a NAT 1995 módosítása) • Nemzeti Tankönyvkiadó kerettanterve, vizuális kultúra tantárgy 2004, 2007

  3. NAT KERETTANTERV ISKOLAI TANTÁRGYI TANTERV a vizuális kultúra tanításának tantervi szabályozása

  4. A vizuális nevelés a TANTERVIh i e r a r c h i á b a n 1. NAT – közös követelmények vizuális nevelési vonatkozásai, vizuális kultúra műveltségi terület általános fejlesztési és részletes követelményei 2. KERETTANTERVEK – vizuális kultúra tantárgy 3. ISKOLAI PEDAGÓGIAI PROGRAM  HELYI TANTERV – a vizuális kultúra tanítására célzott tantárgy és más tantárgyak vizuális nevelési vonatkozásai

  5. történeti visszapillantás VIZUÁLIS NEVELÉSszerkezeti megközelítés NAT 1995 • közös követelmények • műveltségi területek követelményei • vizuális kultúra • általános fejlesztési követelmények • b) részletes követelmények életkori szakaszok végére (-4., -6., -8., -10. )

  6. NAT 2003

  7. NAT 2003 Szerkezete: (Bevezető) – benne kiemelt fejlesztési feladatok I. fejezet: Ajánlás (benne óraszámok százalékos aránya) II. fejezet: Műveltségi területek (Benne Művészetek, amiben vizuális kultúra) A NAT 2003 készítői Szakmai műhelyek A terjedelem jelentősen csökkent.

  8. NAT 2003 Ajánlás a NAT műveltségi területek százalékos arányaira művészetek: ének-zene, dráma és tánc, vizuális kultúra, mozgóképkultúra és médiaismeret

  9. NAT 2003 • A Kormány • 243/2003. (XII.17.) Korm. • r e n d e l e te • a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról • Általános rendelkezések • 2. § • Az iskola pedagógiai programot, és annak részeként … e rendelet mellékleteként kiadott Nemzeti alaptanterv alapján helyi tantervet készít, vagy az ilyen módon készített helyi tantervek közül választ, és azt építi be helyi tantervként a pedagógiai programjába. Az iskola az oktatási miniszter által kiadott kerettantervek alapjánis elkészítheti helyi tantervét, illetve a kerettantervet is beépítheti helyi tantervként a pedagógiai programjába. Az iskola a helyi tanterv elkészítésénél felhasználhatja az oktatási miniszter által a közoktatásról szóló törvény 95. §-a (1) bekezdésnek j) pontja alapján kiadott oktatási programokat (pedagógiai rendszereket) is.

  10. NAT 2003 A vizuális nevelés a TANTERVIh i e r a r c h i á b a n NAT – kiemelt fejlesztési feladatok vizuális nevelési vonatkozásai, vizuális kultúra műveltségi terület fejlesztési feladatai HELYI TANTERVEK (az iskolai ped. prog-ba) – vizuális kultúra tantárgy és más tantárgyak vizuális nevelési vonatkozásai KERETTANTERVEK – vizuális kultúra tantárgy Oktatási Minisztérium iskolák a) ISKOLAI PEDAGÓGIAI PROGRAM  HELYI TENTERV – a vizuális kultúra tantárgyés más tantárgyak vizuális nevelési vonatkozásai b) c)

  11. NAT 2003 Művészetek Alapelvek, célok … Fejlesztési feladatok szerkezete Ének-zene 1. Zenei alkotóképesség 1.1 Interpretáció 2.2 Improvizáció 2. Megismerő- és befogadó képességek 2.1 Zenehallgatás 2.2 Zenei hallás és kottaismeret Dráma és tánc 1. A megjelenítéshez, csoportos játékhoz szükséges képességek fejlesztése, készségek kialakítása 2. Rögtönzési képességek fejlesztése (improvizáció a megismert technikák alkalmazásával) 3. Problémamegoldó, ismeretszerzési, tanulási képességek 4. Megismerő-, befogadóképességek (színházi előadások megtekintése és véleményezése)

  12. NAT 2003 a fejlesztési feladatok szerkezete Vizuális kultúra 1. Megismerő-, befogadóképességek 1.1 Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége – motoros készségek 1.2 Ismeretszerzési képességek - tanulási képességek – térbeli tájékozódás 1.3 Kommunikációs képességek 2. Kreativitás 2.1 Alkotóképességek 2.2 Problémamegoldó képesség 3. Önismeret, önértékelés, önszabályozás

  13. NAT 2003 Vizuális kultúra … Fejlesztési feladatok 1. Megismerő-, befogadóképességek 1.1 Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége – motoros készségek INTELLEKTUÁLIS ELEMZŐ, SZEMLÉLŐ TEVÉKENYSÉG 1–4. évfolyam Különböző anyagok élményszerű megtapasztalása, az élmények szóbeli megfogalmazása. Tájékozódás a lakóhelyen és annak környékén. Műalkotások, természeti látványok megfigyelése, leírása, esztétikai minőségeinek jellemzése. Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás. Szabadkézi rajzolás, festés. kritika: ezek nem Képességek, hanem a képességek kialakításának tevékenység-alapjai ALKOTÓ TEVÉKENYSÉG/BEN

  14. NAT 2003 1.2 Ismeretszerzési képességek – tanulási képességek – térbeli tájékozódás 1–4. évfolyam Megadott szempontok alapján tárgyak, anyagok gyűjtése. Különböző tárgyak külső jegyeinek összehasonlítása. Tárgyak, műalkotások csoportosítása különböző szempontok alapján. Műalkotások származási helyének megkeresése térképen. Elemző beszélgetés műalkotásokról. Vizuális jelek jelképek alkotó használata. Képek, látványok, események leírása, leírás alapján kép készítése. kritika: ezek nem képességek, hanem a képességek kialakításának tevékenység-alapjai

  15. NAT 2012

  16. NAT 2012 Magyar Közlöny 2012/66. sz. Vizuális kultúra – MK 10798. oldaltól fejlesztési feladatok szerkezete - mint 2003-as NAT 1-4. évfolyamos leírás - mint 2003-as NAT • Új elem (minden területen): „KÖZMŰVELTSÉGI TARTALMAK” • Szerkezete a vizuális kultúra területén: • Vizuális nyelv és technikák • Kifejezés, képzőművészet • alkotótevékenység • befogadó tevékenység • 3. Vizuális kommunikáció • alkotótevékenység • befogadó tevékenység • 4. Tárgy- és környezetkultúra • alkotótevékenység • befogadó tevékenység

  17. VIZUÁLIS KULTÚRA KERETTANTERV – NTK (TLG) 2004 SZERKEZET – leképezi a módosított NAT szerkezetét: I. Megismerő-, befogadóképességek I.1. Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége – motoros készségek I.2. Ismeretszerzési képességek - tanulási képességek – térbeli tájékozódás I.3. Kommunikációs képességek II. Kreativitás II.1. Alkotóképesség II.2. Problémamegoldó képesség III. Önismeret, önértékelés, önszabályozás NEMZETI TANKÖNYVKIADÓ - honlapja

  18. VIZUÁLIS KULTÚRA 1-4. évfolyam (Sándor Zsuzsa) A vizuális kultúra tantárgya természetes módon kínálja az együttműködést más művészetekkel és a más (pl. nyelvi vagy természettudományos alapú) tantárgyakkal.. Erre az alsó tagozatban különösen jó lehetőség adódik. Az A és a C változatban elfogadható időkeretekben lehet a kisgyermekekkel az egyébként időigényes vizuális kultúra tevékenységeket végezni a tantárgyi órán, a B változatot választóknak azonban fokozottan ajánlott a tantárgyi együttműködési lehetőségeket kihasználni. Különösen jól szervezhetők a művészetek: a tantervben összességében biztosított 5 óra megfelelő előkészítések mellett elfogadható alaphelyzetet eredményezhet. Így integrációkkal, komplex vagy homogén tantárgyi tömbösítéssel a vizuális kultúrától az ének-zenén át a dráma és tánc tantárgyáig mindegyikben nyugodt körülmények között folyhat a képességek fejlesztése. A továbbhaladás feltételei mindhárom változatnál azonosak! Óraszámok:

  19. VIZUÁLIS KULTÚRA KERETTANTERV – NTK (-TLG), 2004 – a NAT 2003 alapján VIZUÁLIS KULTÚRA, 1-4. évfolyam, C változat feladat – tantervelméleti szerkezet elemzése

  20. Ntk kerettanterv • Vizuális kultúra tantárgy TANTERVELMÉLETI szerkezet • a tantárgyi tanítás CÉLja • A), B) és C) változat magyarázata • 1-4. évfolyam a) CÉLOK, FELADATOK • b) FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK • A tantárgyi FEJLESZTÉSI FELADATOK kódolása // SZERKEZETE • 1. MEGISMERŐ- ÉS BEFOGADÓKÉPESSÉGEK • 1.1. KÖZVETLEN TAPASZTALÁS ÚTJÁN SZERZETT ÉLMÉNYEK FELDOLGOZÁSI KÉPESSÉGE – MOTOROS KÉSZSÉGEK • 1.2. ISMERETSZERZÉSI KÉPESSÉGEK – TANULÁSI KÉPESSÉGEK – TÉRBELI TÁJÉKOZÓDÁS • 1.3 KOMMNIKÁCIÓS KÉPESSÉGEK • 2. KREATIVITÁS • 2.1 ALKOTÓKÉPESSÉGEK • 2.2 PROBLÉMAMEGOLDÓ KÉPESSÉG • ÖNISMERET, ÖNÉRTÉKELÉS, ÖNSZABÁLYOZÁS • [táblázatban:] TANTÁRGYI FEJLESZTÉSI FELADATOK, TÉMAKÖRÖK (PROJEKTEK), TEVÉKENYSÉGEK, A TARTALOM FOGALOMRENDSZERE, KAPCSOLÓDÁSOK • [végül:] A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI A 2., 3. és 4. évfolyam végén 1. fea.

  21. VIZUÁLIS KULTÚRA KERETTANTERV – NTK (-TLG), 2004 – a NAT 2003 alapján VIZUÁLIS KULTÚRA, 1-4. évfolyam, C változat feladat – szakmai szerkezet elemzése

  22. 2. fea. SZAKMAI szerkezet (a projekteket átfogó tematikai egységek) - A természeti világ látható megnyilvánulásai, tárgyak, élőlények vizuális jellemzői. - Az ember alkotta látható világ, a természeti és a mesterséges környezet kapcsolatának képi megragadásai - A vizuális művészetek - Az emberi kapcsolatok, az ember érzelmi-gondolati-képzeleti világának látható kifejeződései

  23. VIZUÁLIS KULTÚRA KERETTANTERV – NTK (-TLG), 2004 – a NAT 2003 alapján VIZUÁLIS KULTÚRA, 1-4. évfolyam, C változat (szerző: Sándor Zsuzsa) - részlet 1. A természeti világ látható megnyilvánulásai, tárgyak, élőlények vizuális jellemzői

  24. Melyik témakörbe tartozik/tartozhat?

  25. ? Város. 3. oszt. Rajz elképzelés alapján Bukta Imre szobra a Vajda Stúdió kiállításán. Műcsarnok, 2002 Versillusztráció. 4. o.

  26. ?

  27. egy VIZUÁLIS KULTÚRA HELYI/ISKOLAI TANTÁRGYI TANTERVSzent Erzsébet Katolikus Általános Iskola, rajz tantárgyé.n. jelenleg érvényes tantervelméleti szerkezet: (elől:) bevezetés; célok és feladatok; kulcskompetenciák, fejlesztési feladatok, órakeret – évi, heti évfolyamonként: 1. Fejlesztési feladatok, 2. Tananyag, 3. Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok, 4. Továbbhaladás feltételei évfolyamok végén: A fejlesztés várható minimum eredményei (végén:) A továbbhaladás feltételei a 4. évfolyam végén; A tanulói teljesítmények értékeléséhez; Tankönyv; A tanuláshoz szükséges taneszközök és egyéb feltételek ← a dokumentum tanulmányozásával állapítsa meg!

  28. ← a dokumentum tanulmányozásával állapítsa meg! SZE szakmai szerkezet: 1. KIFEJEZÉS, ALKOTÁS 2. TÁRGY- ÉS KÖRNYZETEKULTÚRA 3. VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ

  29. Elemezze szakmai szempontok szerint az alábbi SZE tantervi idézetet! (segédanyag 3. o.) 1. ÉVFOLYAM 1. KIFEJEZÉS, ALKOTÁS

  30. A beadandó óraterv készítését célszerű elkezdeni – hozzon kérdéseket a következő szemináriumra!

More Related