ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

1. ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR Profa. Rita de Cassia Fernandes Academia de Ensino Superior Teoria e Metodologia de Ensino: Educação Física I

2. Principais abordagens pedagógicas que se opõe ao modelo biologista e mecanicista. • Segundo Darido (1998): • Desenvolvimentista; • Construtivista; • Crítico-superadora; • Sistêmica; • Plural. A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

3. ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA • Habilidade Motora – termo abrangente que agrupa as três categorias de movimento (locomoção, manipulação e equilíbrio). • Desenvolvimento Motor – alteração contínua no comportamento motor ao longo do ciclo da vida.

4. ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA • Foco: classificação do desenvolvimento motor. • O movimento é visto como meio e fim em si mesmo. • Oferecimento de experiências diversificadas e adequadas de movimentos. • Preocupação com o nível de desenvolvimento da criança. Críticas principais: - Não se refere ao contexto sócio-cultural. - O desenvolvimento dos domínios afetivo, cognitivo e social é feito ocasionalmente e não intencionalmente. Avaliação: é feita através do desenvolvimento das habilidades motoras.

5. ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA Foco: O aluno constrói seu conhecimento a partir da interação com o meio, resolvendo problemas. - O movimento é utilizado como meio para atingir domínios cognitivos. (influência da psicologia) - Respeita as experiências vividas pelos alunos e as diferenças individuais. - Resgata a cultura de brincadeiras e jogos (considerados como principais instrumentos pedagógicos). Avaliação: enfatiza a avaliação de aspectos qualitativos observando as relações entre as crianças. • Críticas principais: • - A Educação Física poderia servir de base para outras disciplinas; • Conteúdos podem não ter relação com a prática do movimento em si. • Desconsidera a especificidade da área.

6. ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA Foco: Conhecimentos da cultura corporal (jogos, esportes, lutas, danças, ginásticas). • Nesta concepção deve-se transmitir os conteúdos simultaneamente. • Valoriza a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico. • Visa a expressão corporal como linguagem. • Os mesmos conteúdos devem ser trabalhados ao longo das séries, aprofundando-se a cada ano, sem pré-requisitos.

7. ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA • Avaliação: • Critica a avaliação por estimular práticas discriminatórias. • Não trabalha com a aplicação de testes motores. • Avaliação qualitativa. Principais críticas: - Falta de propostas práticas. - Leva os objetivos da Educação física para níveis abstratos. - Não interpreta o ser humano na sua individualidade e subjetividade mas sim por classes (Classe dominante x Classe trabalhadora).

8. ABORDAGEM SISTÊMICA Foco:Introduzir o aluno no mundo da cultura física para usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica. (BETTI, 1992, p. 63) • - A Educação Física sofre influências da sociedade e a influencia. • O corpo e o movimento como meio e fim. • Baseada em dois princípios: • da não-exclusão: o acesso de todos os alunos às atividades da Educação Física. • da diversidade: proporcionar maior número de vivências e incorporação destas atividades ao tempo livre de lazer = cidadania.

9. ABORDAGEM SISTÊMICA • Foco: Enfatiza as vivências do aluno (experimentação de movimentos) que proporcionam conhecimentos cognitivos e experiências afetivas ao aluno; • O aluno deve incorporar o movimento para dele tirar o melhor proveito possível (compreensão de si e dos outros). Avaliação: Não há uma proposta estabelecida de avaliação. Principais críticas: - Não direcionamento dos conteúdos. - Pouco tempo de testagem de propostas práticas.

10. EDUCAÇÃOFÍSICA PLURAL Foco: Interpretar o ser humano através da diversidade e pluralidade presentes na cultura do corpo. - Permite que as diferenças entre os alunos sejam percebidas e seus movimentos frutos da história do corpo, sejam valorizados independentemente do certo”ou “errado”. - Não se pensa em “eficiência técnica” mas em “eficácia simbólica” que é a forma cultural como os alunos utilizam as técnicas corporais. - Escolhe-se as atividades valorizadas culturalmente pelos alunos (atividades significativas), proporcionando a partir da prática, compreender, usufruir, criticar e transformar os elementos da chamada cultura corporal.

11. EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL • Parte do ser humano, sua especificidade para entender e explicar a sociedade da qual ele faz parte. Antropologia Sociologia Avaliação: Não definida. Principais críticas: Falta de propostas práticas.

12. Visão das concepções Desenvolvimentista Crítico-superadora Plural Sistêmica Construtivista