Er VEU-systemet gearet til tidens krav om uddannelse og kompetenceudvikling?

1. Er VEU-systemet gearet til tidens krav om uddannelse og kompetenceudvikling? – Og hvordan kan RKV i større udstrækning bringes ind, og hvad kræver det af samspil Kjeld Møller Pedersen Formand for VEU-rådet

2. Er VEU-systemet gearet til tidens krav om uddannelse og kompetenceudvikling? • Overordnet: JA • Fagligt og pædagogisk • Rimelig hurtig-reagerende • 2. MEN er trængt • Økonomiske forhold • ’Forherligelsen’ af teoretisk-boglige uddannelser • Private udbydere, incl. ’leverandører’ på nogle områder • Samarbejde med bl.a. jobcentrene • Har haft nogle ’dårlige’ sager

3. ”Interviewundersøgelsen har identificeret de vigtigste tiltag, som, de udvalgte AMU-udbydere og EVA vurderer, kan have positiv betydning for, om kortuddannede fortsætter med uddannelse.”

4. Faldden aktivitet i årselever – inden for FKB

5. Kursister (tæller for hvert kursus) og CPR-numre

6. ”Problemet er – groft sagt – ikke manglende muligheder inden for voksen- og efteruddannelse, men at alt for få gør brug af mulighederne. Faktisk er mulighederne så mange, at de kan være vanskelige at overskue, og det kan i sig selv være en barriere for, at flere uddanner sig.” Indlæg i Politiken 5. juni, to konsulenter fra EVA ”En del af forklaringen er, at for få ufaglærte får målrettet hjælp til at komme i gang med at uddanne sig. …” ”En anden del af forklaringen på den ringe mobilitet fra ufaglært til faglært er, at vi i Danmark ikke er dygtige nok til at anerkende og godskrive menneskers såkaldte realkompetencer”

7. ”Fra det du kan - til det du vil” Medarbejdere Arbejds- pladsen Incitamenter for de tre parter Barrierer Samarbejde VEU-systemet Realkompetencevurderinger foretages på uddannelsesinstitutioner, der udbyder voksen- og efteruddannelse inden for uddannelsesområderne AMU, GVU, avu og almengymnasiale fag, VVU og diplomuddannelser

9. Den enkelte … MEN gælder vel ikke bare særskilt for RKV – men generelt for efter- og videreuddannelse Ved vi nok om motivation og incitamenter hos den enkelte? Hvordan opleves processen? Sker der en afkortning?

10. Virksomhederne … Ser virksomhederne klart værdien af IKV?

11. Baseret på vurderinger fra undervisningsinstitutionerne

14. Aktivitet, ekskl. ledige: årselever Aktivitetsomfanget opgøres i kursusdage, og omregnes således: 1 kursistdag = 1/5 elevuge, 1 elevuge = 1/40 årselev. 40 elevuger = 1 årselev.

15. IKV 2012

16. Aktivitet på GVU 2007-2011

17. GVU 2012

18. Og hvordan kan RKV i større udstrækning bringes ind, og hvad kræver det af samspil? • Bedre forståelse af, • hvad der motiverer den enkelte og virksomhederne • 2. Forståelse af, at ’det ideelle kan blive det muliges fjende’