Ämnet Idrott och Hälsa

1. ÄmnetIdrottochHälsa

2. Arbetsprocessen Framtidsvägen – en reformerad gymnasieskola, SOU 2008:27 Högre krav och kvalitet i den nya gymnasieskolan, Prop. 2008/09:199 Regeringens direktiv Branscher och organisationer/Forsknings sammanställning /GY07 Skolverkets webb Enskilda lärare Projektledningens direktiv för ”likriktning” Språkexperter/Jurister

3. SKOLIDROTT = ÅNGEST • Orienfuckingtering… • Ribbstolar – är fula och dyra… • Möjlighet – Framtidens yrke?

4. Några begrepp • Fysisk aktivitet - Rörelseaktivitet • Fysisk förmåga - Kroppslig förmåga

5. Många har synpunkter på vad syftet med ämnet är ! • Träna eleverna fysiskt • Slussa in eleverna till idrottsrörelsen aktiviteter • Ge eleverna förmågan att medverka i samhällets aktiviteter • Rörelse • Människor har i ett kulturellt perspektiv alltid varit i rörelse… • Kompensera den tekniska utvecklingen … genom en hållbar människa

6. Elevers syn på ämnet (SIH projektet) Vaga föreställningar varför ämnet finns Inte förknippat med något lärande Mest som ett tillfälle för fysisk aktivitet I stort sett samma sak som på fritiden

7. Två lärobjekt? Två lärobjekt Idrott och hälsa Ett ämne med en kunskapskärna

8. Idrott och hälsa • Idrottens praktiker och principer • fysisk träning • tävling och rangordning • lek och rekreation • utmaning och äventyr • färdighetsträning • rörelse- och koncentrationsträning • estetisk verksamhetLars-Magnus Engström

9. Idrott och hälsa Fysisk aktivitet ”Kroppsrörelse utförd av skelettmuskel som resulterar i energiåtgång, dvs. det är inte bara planerad träning eller motion som räknas som fysisk aktivitet, utan med fysisk aktivitet avses varje rörelse som ökar energiförbrukningen över basal nivå” Ekelund 1997

10. Idrott och hälsa Hälsa ” Hälsa är ett tillstånd av fullständig fysiskt, psykiskt och socialt välbefinnande och inte blott frånvaro av sjukdom och handikapp” WHO

11. Idrott och hälsa Folkhälsoinstitutets målområden •Delaktighet och inflytande i samhället •Ekonomiska och sociala förutsättningar •Barn och ungas uppväxtvillkor •Hälsa i arbetslivet •Miljöer och produkter •Hälsofrämjande hälso- och sjukvård •Skydd mot smittspridning •Sexualitet och reproduktiv hälsa •Fysisk aktivitet •Matvanor och livsmedel •Tobak, alkohol, narkotika, dopning och spel Folkhälsoinstitutet 2010

12. Ämnet idrott och hälsa H HÄLSA Övriga fysiska aktiviteter Idrott IDH Ämnet idrott och hälsa

13. Idrott och hälsa Undervisningen: Relativt kravlös ¨smörgåsbord av rörelseaktiviteter eller aktiviteter som syftar till att utveckla elevens förmåga i något? Lärarens funktion: Leda och organisera rörelseaktiviteter eller undervisa i rörelseaktiviteter? Elevens roll: Hitta någon lämplig motionsaktivitet eller lära sig motionera / idrotta? ( H. Larsson )

14. Undervisning och lärande, några egenheter Om eleverna ska lära sig något, verkar det ofta vara givet både vad eleverna ska lära sig och hur de ska lära sig det ( Larsson2011 )

15. Exempel ” Eleven skall förstå sambandet mellan mat, motion och hälsa ” (Lpo 94, nationella kursplan i idrott och hälsa) - Omtolkas till ”Eleven ska förstå att det är att röra på sig och äta rätt” - Undervisningsmetod: Lärarna informerar/upplyser eleverna om att det är viktigt att de rör på sig och äter rätt

16. Idrott och hälsa • Istället för att låta eleverna undersöka eventuella samband mellan rörelse, mat och må bra – gärna i rörelse! • ( Larsson 2011)

17. En bildad elev genom att vara aktiverad Det är således en avgörande skillnad mellan att aktivera våra barn och unga i olika fysiska aktiviteter och att bilda våra barn och unga i, om och genom fysisk aktivitet.

18. Varför ? Ämnena är gymnasiegemensamma för att de anses bidra med kunskaper av särskild vikt för möjlighet till aktivt deltagande i samhällslivet och för den personliga utvecklingen Bygger på de kunskaper grundskolan ger eller motsvarande…

19. Bidra med kunskaper av särskild vikt • Vilket är det specifika kunskapsbidrag som ämnet ska bidra med i elevernas utveckling enligt ditt första intryck av ämnesplanen?

20. Nya ämnesplaner i GY 2011 • Vad är det unika med ämnet, den unika kunskap som barn och unga ska utveckla i just detta ämne? • Vad är det som särskiljer detta ämne från andra ämnen? • Vilket är det ämnesspecifika kunskapsbidrag som ämnet ska bidra med i elevernas utveckling?

21. Nya ämnesplaner idrott och hälsa • Vad är det för kunskaper som är viktiga för våra ungdomar att ha med sig ut i livet efter gymnasieskolan? • Varför är detta viktig kunskap? • Hur skall detta uttryckas/visas i styrdokumenten? • Hur ska läraren arbeta för att eleverna ska lära sig detta?

22. Idrott och hälsa ¨Läshjälpen¨

23. Riksdagen Regeringen Regeringen och Skolverket Styrkedjan

24. Examensmål Ligga till grund för planeringen av utbildningen och undervisningen från elevens första dag på programmet Styra utbildningen och gymnasiearbetets utformning och innehåll Inriktningar och yrkesutgångar ska kopplas till examensmålen

25. Idrott och hälsa - Varför ämnet? • Varför ämnet… • Idrott o motion betydelse för hälsa o folkhälsa • Kulturellt arv av fysisk aktivitet o naturupplevelse • Tillfälle att förstå och uppleva rörelseaktiviteters betydelse • Färdigheterna är grundläggande för att ta ansvar för hälsan

26. Idrott och hälsa - Syfte • Ämnets kunskapskärna… • utveckla kroppslig förmåga • planera, genomföra och värdera rörelseaktiviteter • förmåga att använda naturen och utemiljöer • kunskaper om kroppen i arbete • säkerhet och nödsituationer • arbete med hälsofrågor i samhälle o arbetsliv

27. GY 2011 Med begreppet kroppslig förmåga avses i ämnesplanen… En förmåga där eleven kan bedöma och anpassa… sina rörelser till olika situationer/ förutsättningar/ miljöer/ krav. eller … sitt fysiska handlande till utvecklingsbehov och beprövad erfarenhet.

28. Idrott och hälsa - metoder Undervisningen ska utgöras av fysiska aktiviteter utformade så att alla kan delta och utvecklas utifrån egna förutsättningar Erfarenheter ska relateras till fakta och teorier

29. Kunskapsformer i ämnesplanerna • Kunskaper om… • Förståelse av… • Färdigheter i… • Förmåga att…

30. De fyra F ´n Fakta– saker man vet och kan lära sig Förståelse – själva innebörden och meningen, hur saker hänger ihop Färdighet – att veta hur något ska göras och kunna utföra det Förtrogenhet– att kunna använda tidigare erfarenheter i nya situationer

31. Mål Undervisningen i ämnet idrott och hälsa ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: Förmåga att planera och genomföra fysiska aktiviteter som befästeroch vidareutvecklarkroppsligförmåga och hälsa. Förmåga att genomföra och anpassa utevistelser utifrån olika förhållanden och miljöer Kunskaper om betydelsen av fysiska aktiviteter och naturupplevelser för kroppslig förmåga och hälsa.

32. Mål • Förmåga att hantera säkerhet och nödsituationer i samband med fysiska aktiviteter. • 5. Kunskaper om kulturella och sociala aspekter på fysiska aktiviteter och naturupplevelser. • 6. Förmåga att etiskt ta ställning i frågor om könsmönster, jämställdhet och identitet i relation till idrotts- och motionsutövande. • 7. Kunskaper om de krav som olika situationer ställer på ergonomisk anpassning av rörelser. Förmåga att ergonomiskt anpassa sina rörelser till olika situationer och att bedöma hur miljöer ergonomiskt kan anpassas till människan.

33. Kvaliteter att utveckla… • Ämnets kunskapskärna… • utveckla kroppslig förmåga • planera, genomföra och värdera rörelseaktiviteter • förmåga att använda naturen och utemiljöer • arbete med hälsofrågor i samhälle o arbetsliv

34. Idrott och hälsa 1 Kursen Idrott och hälsa 1 omfattar punkterna 1-7 under rubriken Ämnets syfte.

35. Idrott och hälsa 1 - specialisering Kursen idrott och hälsa 1 – specialisering 1 omfattar punkterna 1 och 3–6 under rubriken Ämnets syfte, med särskild betoning på punkterna 1 och 5–6. I kursen behandlas specialisering inom vald idrott.

36. Kurser i ämnet Idrott och hälsa 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper grundskolan ger eller motsvarande. Idrott och hälsa 2, 100 poäng, som bygger på kursen idrott och hälsa 1. Idrott och hälsa 1 – specialisering, 100 poäng. Idrott och hälsa 2 – specialisering, 100 poäng, som bygger på kursen idrott och hälsa 1 – specialisering.

37. Centraltinnehåll • Träningsmetoder och deras effekter till exempel konditions och koordinationsträning • Rörelse till musik samt dans. • Spänningsreglering och mental träning. • Utemiljöer och naturen som arena för rörelseaktiviteter

38. Kunskapskrav Kunskapskraven beskriver en profil av en elevs kunskaper.

39. Kunskapskrav – progression E C A Utvärdera Utvärdera Utvärdera Dra slutsatser Dra slutsatser Dra slutsatser Redogöra Redogöra Redogöra

40. Kunskapsformer Läroplanens fyra F Fakta Förståelse Färdighet Förtrogenhet Kunnande Klokskap Vetande Aristoteles EU:s nyckelkompetenser Kunskaper Färdigheter Attityder EQF Kunskaper Färdigheter Kompetens Bolognamodellen Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt

41. Kunskapskrav E,C,A Vad gör en elev när han / hon visar kunskaper - utgår från ämnets mål Undervisningen i ämnet idrott och hälsa ska syfta till att eleverna utvecklar allsidiga rörelseförmågor och intresse för att vara fysiskt aktiva osv. Undervisningen syftar till att eleverna utvecklar sin kroppsliga förmåga samt planerar, genomför och värderar olika rörelseaktiviteter som främjar den kroppsliga förmågan.

42. Progression Utvärderar: E: med enkla omdömen C: mednyanserade omdömen A: samt anpassar sin träning till variationer i förutsättningarna

43. Progression Drar slutsatser: E: Enkla C: Välgrundade A: Välgrundade och nyanserade

44. Progression Beskriver: E: Översiktligt C: Utförligt A: Utförligt och nyanserat

45. Progression Planerar: E: Styrt / Givet C: Väljer A: Väljer och motiverar

46. Progression Utför: E: Med viss säkerhet C: Med säkerhet A: Med god säkerhet E: Med visst handlag C: Med gott handlag A: Med mycket gott handlag

47. Progression Kunskapskraven ser ju likadana ut för E,C och A…

48. Kunskapskrav E Eleven kan med goda rörelsekvaliteter genomföra en bredd av aktiviteter som utvecklar den kroppsliga förmågan. I samband med det beskriver eleven översiktligt aktiviteternas och livsstilens betydelse för den kroppsliga förmågan och hälsan.

49. Kunskapskrav E Eleven kan bedöma sina egna utvecklingsbehov i fråga om kroppslig förmåga och kan med viss säkerhet välja områden och metoder för träning, ta ett aktivt ansvar för att genomföra dessa samt med enkla omdömen värdera resultatet. Eleven visar i utövandet av idrott, motion och friluftsliv hänsyn till sin egen och andras säkerhet och kan i samråd med handledare vidta åtgärder vid skada eller nödsituation.

50. Kunskapskrav E Eleven kan med goda rörelsekvaliteter genomföra aktiviteter i naturmiljöer. Dessutom kan eleven översiktligt diskutera friluftsliv, motion och idrott som sociala och kulturella fenomen och översiktligt beskriva hur olika livsstilar och kroppsideal framträder i träningsverksamheter, friluftsliv och samhället i övrigt.