Ewa Gwiazda Marzec 2012

1. ORGANIZOWANIE I PROWADZENIEPOMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJW SZKOLE PODSTAWOWEJoraz W PRZEDSZKOLUcelem podniesienia efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymipotrzebami edukacyjnymi. Ewa Gwiazda Marzec 2012

2. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. • Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada2010r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. • Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. • Ustawa z dnia 7 września o systemie oświaty. • Rozporządzenie MEN z dn. 18 września 2008 r. w sprawie sposobu i trybu organizowania indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży. • Rozporządzenie w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych. • Rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz szkół publicznych. • Rozp. MEN z dnia 17. listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych. • Rozporządzenie w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psychologiczno- pedagogicznej w tym publicznej poradni specjalistycznej. • Rozporządzenie MEN z dn. 18. września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno- pedagogicznych.

3. TERMINARZRozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach§ 37.1. • W terminie do 31 marca 2012 r.,w przypadku uczniów objętych w roku szk. 2011/12 pomocą psychologiczno- pedagogiczną, DYREKTORZY szkół podstawowychutworzą dla uczniów ZESPOŁY. • Zespoły wykonają zadania tj. założą KIPU lub IPET, po dokonaniu oceny efektywności tej pomocy. • W terminie do 30 kwietnia 2012 r., DYREKTOR szkoły, napodstawie zaleconych przez zespołyform, sposobów i okresów udzielania pomocy psych.-pedagog.USTALĄ DLA UCZNIÓW formy, sposoby i okresy udzielania pomocy oraz wymiar godzin poszczególnych form pomocy udzielanej od roku szk. 2012/13

4. Terminarz c.d. • Niezwłocznie, po zatwierdzeniu przez organy prowadzące arkuszy organizacji szkół, na rok szk. 2012/13, DYREKTORZY szkół informują na piśmie rodziców uczniów o ustalonych formach, sposobach i okresach udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz wymiarze godzin poszczególnych form pomocy udzielanej od roku szk. 2012/13 • W terminie do 30 września 2012 r.ZESPOŁY opracowują dla uczniów Plany Działań Wspierających, realizowane w roku 2012/13 oraz Indyw. Program Eduk.-Terap. Dla ucz z orzeczeniem do kszt. Sp.

5. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówcepolega na: • rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia, • rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności z: • niepełnosprawności • niedostosowania społecznego • zagrożenia niedostosowaniem społecznym • szczególnych uzdolnień 5. specyficznych trudności w uczeniu się 6. zaburzeń komunikacji językowej 7. choroby przewlekłej 8. sytuacji kryzysowych lub traumatycznych 9. niepowodzeń edukacyjnych 10. zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania wolnego czasu kontaktami środowiskowymi 11. trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą 12. innych potrzeb ucznia (zaburzenia zachowania, zagrożenia uzależnieniem, zaburzenia psychiczne)

6. Kto udziela pomocy psych.-pedagogicznej? • Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają prowadzący zajęcia z uczniem: nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści, w szczególności: psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i doradcy zawodowi we współpracy z: • rodzicami uczniów • poradniami psychologiczno-pedagogicznymi • placówkami doskonalenia nauczycieli • innymi przedszkolami, szkołami i placówkami • organizacjami pozarządowymi oraz instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

7. Pomoc psych.-pedagogiczna udzielana jest z inicjatywy: • ucznia • rodziców ucznia • nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem • poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym specjalistycznej • asystenta edukacji romskiej • pomocy nauczyciela

8. Formy pomocyw szkole!!!! • W szkole pomoc psych.-pedagog. udzielana jest UCZNIOMw formie: 1. Klas terapeutycznych / do 15 uczniów / ; wymagana opinia poradni psych.-pedagog. 2. Zajęć rozwijających uzdolnienia / do 8 uczniów / 45 min. 3. Zajęć dydaktyczno-wyrównawczych / do 8 uczniów / 45 min. 4. Zajęć specjalistycznych:  korekcyjno-kompensacyjnych / do 5 uczniów / 60 min  logopedycznych / do 4 uczniów / 60 min  socjoterapeutycznych / do 10 uczniów / 60 min  innych zajęć o charakterze terapeutycznym dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne / do 10 uczniów/60 min 5. Porad i konsultacji dla uczniów 6. Zindywidualizowanej pracy z uczniem na obowiązkowych dodatkowych zajęciach edukacyjnych. RODZICOM UCZNIÓW I NAUCZYCIELOM: • porad i konsultacji • warsztatów i szkoleń W UZASADNIONYCH PRZPADKACH, DOPUSZCZA SIĘ PROWADZENIE GODZIN ZAJĘĆ SPECJALISTYCZNYCH W CZASIE KRÓTSZYM NIŻ 60 MIN., ZACHOWUJĄC ŁĄCZNY CZAS ZAJĘĆ USTALONY DLA DANEGO UCZNIA.

9. W przedszkolu i placówce pomoc psychologiczno-pedagogiczna w formie: DZIECIOM -zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, 5/60  logopedycznych, 4/60  socjoterapeutycznych, oraz innych o charakterze terapeutycznym dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne 10/60 • porad i konsultacji RODZICOM I NAUCZYCIELOM • porad i konsultacji • warsztatów i szkoleń

10. Rodzaje i charakterystykazajęćoraz osoby prowadzące • Zajęcia rozwijające uzdolnieniaorganizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy / na-le i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju • Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnychokreślonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego / na-le i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju • Zajęcia specjalistyczne/ na-le i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju • korekcyjno-kompensacyjne,organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się 2. zajęcia logopedyczne,organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę; 3. zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne o charakterze terapeutycznym,organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne • Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu,organizuje się w celu wspomagania uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści.

11. Czas trwania pomoc psych.-pedagogicznej w tym: nauka w klasie terapeutycznej, • udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych • udział uczniaw zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień edukacyjnych wynikających z realizacji podstawy programowej, lub złagodzeniaalbo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psych.-pedagog. Uwaga! Dokonanie oceny efektywności form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, PRZED upływem ustalonego przez dyrektora okresu udzielania danej formy pomocy może nastąpić na wniosek rodziców lub n-la prowadzącego zajęcia.

12. Organizacja pomocy Nauczyciele i wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści prowadzą w przedszkolu, szkole (..) działania pedagogiczne mające na celu: • rozpoznanie zainteresowań i uzdolnień uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych oraz zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów • rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznióworaz zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia, w tym w szczególności w: • przedszkolu- obserwacja pedagogiczną zakończona analizą i oceną gotowości dziecka do nauki w szkole, • klasach I-III szk. podstawowej- obserwacje i pomiary pedagogiczne oraz inne metody mające na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się

13. Kto planuje i koordynuje udzielanie pomocy psych.-pedagogicznej? Za zorganizowanie pomocy psych.-pedagog. odpowiedzialny jest DYREKTOR szkoły, przedszkola, placówki. • Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy jest zadaniem zespołunauczycieli, wychowawców oraz specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem. • Dyrektor wyznacza osobę lub osoby koordynujące pracę zespołu. • Spotkania zespołu zwołuje W MIARĘ POTRZEBosoba koordynująca pracę Zespołu, nie rzadziej jednak niż 2x w roku szkolnym.

14. Przykładowy skład zespołu -CZŁONKOWIE ZESPOŁU • wychowawca klasy oraz co najmniej jeden nauczyciel uczący w klasie, • logopeda, albo n-l terapeuta, który prowadzi lub będzie prowadził zajęcia z uczniem, • pedagog specjalny, jeżeli uczeń ma orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, • psycholog lub pedagog szkolny. Efektywny skład zespołu to 3-6 osób, ale może być więcej, zależnie od potrzeb. Konfiguracje członków zespołu mogą być różne, zależnie od indywidualnych potrzeb dziecka.

15. Organizacja pracy Zespołu • Zespół tworzy DYREKTOR szkoły, (…) niezwłocznie po uzyskaniu opinii lub orzeczenia, dla ucznia posiadającego:  opinięporadni psychologiczno- pedagogicznej, w tym specjalistycznej, • orzeczenia o: • potrzebie kształcenia specjalnego, • potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego, • nauczania indywidualnego.  wobec którego n-l, wychowawca lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych działań pedagogicznych (niezwłocznie po otrzymaniu informacji),

16. Kto może brać udział w posiedzeniu Zespołu? 1. Rodzice ucznia, mogą uczestniczyć w części pracy Zespołu dotyczącej ich dziecka: • o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestniczenia rodzica w pracy Zespołu informuje dyrektor (uzgodnić w jakiej formie) 2. Przedstawiciel poradni psych.- pedagog.- na wniosek dyrektora 3. Na wniosek rodzica- inne osoby, w szczególności: lekarz, psycholog, rehabilitant, logopeda i in. UWAGA! Wszystkich obowiązuje nieujawnianie spraw poruszanych na Zespole.

17. ZADANIA ZESPOŁU • Zespół ustala zakres, w którym uczeń potrzebuje pomocy psych.-pedagog.z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne. • Określa zalecane formy, sposoby i okres udzielani pomocy, z uwzględnieniem zaleceń zawartych odpowiednio w orzeczeniu lub opinii. • Podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. 4. Określa działania wspierające rodziców oraz zakres współdziałania z poradniami psych.-pedagog. i innymi instytucjami działającymi na rzecz dziecka i rodziny. 5. Opracowuje Plan Działań Wspierających.

18. 6. Dokonuje oceny efektywności pomocy psych.-pedagog., udzielanej uczniowi, w tym efektywności prowadzonych zajęć; • dokonując oceny określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem. 7. Zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia.

19. Po każdym spotkaniu zespołu KARTĘ przedstawia się dyrektorowi szkoły/ przedszkola. • Po zakończeniu uczęszczania do szkoły ucznia oraz przejścia ucznia do innej placówki, rodzice ucznia otrzymują oryginał karty. W dokumentacji działalności przebiegu nauczania, w szkole, pozostaje kopia karty. • Za zgodą rodziców ucznia, dyrektor przekazuje kopię karty do szkoły do której uczeń został przyjęty.

20. Dla kogo zakłada się KIPU? • Dla ucznia posiadającego: • opinię poradni psych.-pedagog. • orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • dla ucznia, u którego ze względu na potrzeby rozwojowelub edukacyjne nauczyciel, wychowawca lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia dziecka pomocą.

21. Dla kogo nie zakłada się KIPU? • Dla ucznia z orzeczeniem do kształcenia specjalnego. 2. Dla dziecka posiadającego opinię o wwr.

22. Dla uczniaz orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego Zespół opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny

23. Kształcenie specjalne dla: • Niesłyszących, • Słabosłyszących • Niewidomych, • Słabowidzących • Z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją • Z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim • Z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym • Z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera • Z niepełnosprawnościami sprzężonymi • Uczeń niedostosowany społecznie • Uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznym

24. ( IPE-T ); określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno- pedagogicznej , działania wspierające rodziców ucznia, zakres współdziałania z poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. W przypadku orzeczenia do kształcenia specjalnego zespół dokonujewielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia – oceny efektywności pomocy psychologiczno- pedagogicznej (Zespół nie zakłada KIPU i nie pisze Planu Działań Wspierających)

25. IPET,opracowuje sięuwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu. • IPET opracowuje Zespół na okres , na jaki zostało opracowane orzeczenie, nie dłuższy niż etap edukacyjny, po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

26. Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny(IPE-T) zawiera: • zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, • rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów w tym przypadku: ucznia niepełnosprawnego- zakres działań o charakterze rewalidacyjnym; ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym- zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym ; ucznia niedostosowanego społecznie- zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym • formy i metody pracy z uczniem, • ustalone przez DYREKTORA formy, sposoby i okres udzielana pomocy psych.-pedagog. oraz wymiar godzin • zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia stosownie do potrzeb; • działania wspierające rodziców ucznia, oraz zakres współdziałania z poradniami, placówkami doskonalenia nauczycieli oraz innymi instytucjami.

27. PIECZĄTKA SZKOŁYCzęść A INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY na rok szkolny 2012/13 oraz 2013/2014MARIA WILCZURUCZENNICA KLASY II a SP Nr 1 w SOBÓTCE Opracowany 15.03.2012 r. na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego Nr 47/2011/2012 wydanego przez Publiczną Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Sobótce

28. Wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania uczennicy

29. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych.

30. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli.

31. Formy, sposoby, okres udzielania pomocy psycholog.-pedagog. oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy będą realizowane.

32. Zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęciaodpowiedzialne ze względu na indywidualne potrzeby i możliwości rozwojowo- edukacyjne.

33. Działania wspierające rodziców

34. Zakres współpracy i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji niniejszego programu.

35. Uwaga! • W przypadku uczniów, którzy posiadają jednocześnie: ORZECZENIE DO KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO i ORZECZENIE O POTRZEBIE INDYWIDUALNEGO NAUCZANIA lub ORZECZENIE O POTRZEBIE INDYWIDUALNEGO OBOWIĄZKOWEGO ROCZNEGO PRZYGOTOQWANIA PRZEDSZKOLNEGO, NIE opracowuje się Planu Działań Wspierających, uczniowie mają wówczas tylko IPE-T

36. PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH (PDW)opracowuje się dla: • ucznia lub grupy uczniów, o jednorodnym rozpoznaniu, wobec których, ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne określono potrzebę pomocy psych.- pedagog., • posiadającego opinię poradni psych.-pedagogicznej, • posiadającego orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego, • posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego

37. Pieczątka szkołyCzęść AKARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA MARIA WILCZUR UCZENNICA KLASY I a SP Nr 1 w SOBÓTCE Założono 15.03.2012 r. na podstawie opinii Nr 47/2011/2012 wydanej przez Publiczną Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Sobótce

38. Zakres w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno- pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne(możnaspisać z opinii )

39. Zalecane przez Zespół formy, sposoby i okresy udzielanej pomocy psychologiczno- pedagogicznej.

40. Ustalone przez DYREKTORA formy, sposób, okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy będą realizowane.

41. Ocena efektywności form pomocypsychologiczno-pedagogicznej.

42. TERMINARZ POSIEDZENIA ZESPOŁU

43. SPRAWDZIAN • Uczeń dyslektyczny może przystąpić do sprawdzianu, egzaminu w warunkach i formie dostosowanych do jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych, na podstawie opinii psych.- pedagog. • Dostosowanie warunków sprawdzianów i egzaminów, /szczegółową informację/ podaje Dyrektor Komisji Centralnej na str. internetowej do dn. 1.IX. w roku w którym przeprowadzony jest sprawdzian lub egzamin. • Rada pedagogiczna spośród możliwych sposobów dostosowania warunków przez Dyrektora Komisji Centralnej wskazuje sposób lub sposobydostosowania sprawdzianu lub egzaminu do potrzeb i możliwości swoich uczniów.

44. SPRAWDZIAN • Uczeń niesprawny lub chory może przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu w warunkach odpowiednich ze względu na jego stan zdrowia na podstawie zaświadczenia o stanie zdrowia wydanego przez lekarza. • Uczeń z zaburzeniami komunikacji językowej; uczeń ze względu na sytuację kryzysową lub traumatyczną; uczeń z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z kształceniem się za granicą może przystąpić do sprawdzianu i warunkach dostosowanych do jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych, na podstawie pozytywnej opinii rady pedagogicznej. • Dostosowanie warunków sprawdzianów i egzaminów, /szczegółową informację/ podaje Dyrektor Komisji Centralnejna str. internetowej do dn. 1.IX. w roku w którym przeprowadzony jest sprawdzian lub egzamin. • Rada pedagogiczna spośród możliwych sposobów dostosowania warunków przez Dyrektora Komisji Centralnej wskazuje sposób lub sposoby dostosowania sprawdzianu lub egzaminu do potrzeb i możliwości swoich uczniów.

45. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH, wynikających z PROGRAMU NAUCZANIA do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia • następuje na podstawie opinii, która stwierdza u ucznia zaburzenia i odchylenia rozwojowe; • na podstawie opinii, która stwierdza specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. Treść tej opinii stanowi podstawę do DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUK., wynikających z programu nauczania do potrzeb i możliwości ucznia przez okres kształcenia w szkole podstawowej, gimn. i w szkole ponadgimnazjalnej i egzaminu maturalnego oraz egzaminu zawodowego.

46. PRZYKŁAD zapisu zakresu dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania. • Realizowanie podstawy programowej kształcenia ogólnego, bez rozszerzonych treści z programu nauczania poszczególnych przedmiotów. • Podczas egzaminów dostosowanie formy i warunków zgodnie z wytycznymi OKE dla uczniów …….. (dla uczniów słabo słyszących); ………(dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim); ……..(ze specyficznymi trudnościami w nauce);

47. Przykłady:dostosowanie wymagań edukacyjnych w zakresie formy wymagań: • omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności; • podawanie poleceń w prostszej formie; • częste odwoływanie się do konkretu; • zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie; • wydłużenie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury; • zapewnienie większej ilości ćwiczeń, aby uczeń opanował daną sprawność

48. Przykłady: indywidualizowanie pracy z uczniem • przygotowywanie kart pracy związanych z tematyką zajęć, czcionka Ariel 24, • wydłużenie czasu na pracę z tekstem czytanym i pisanym- gdy zabraknie czasu uczeń powinien dokończyć zadania w ustalonym z nauczycielem czasie, • stosowanie aktywizujących metod nauczania oraz różnorodnych pomocy dydaktycznych przybliżających uczniowi realizowany materiał.

49. PODSUMOWANIE • Indywidualizowanie pracy z uczniem ODBYWA SIĘ na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach. • Dostosowanie wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dotyczy ucznia: - posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego /IPET/ - posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania /KIPU i PDW/ - posiadającego opinię poradni psych.-pedagog. o specyficznych trudnościach lub inną opinię poradni /KIPU i PDW/ - nieposiadającego opinii lub orzeczenia /KIPU i PDW/

50. DZIĘKUJĘ PAŃSTWU ZA UWAGĘ