Propuesta de taller

1. Diplomado de Educación a Distancia en Derechos Humanos 2013Cátedra UNESCO de Derechos Humanos de la UNAM Propuesta de taller Reconocimiento de los Derechos Humanos a través del desarrollo de Habilidades Sociales en los estudiantes de educación básicadel Colegio Vista Hermosa Angélica Rasilla

2. Objetivo Desarrollar estrategias didácticas pedagógicas para que los alumnos de educación básica (primero de secundaria) del Colegio Vista Hermosa desarrollen competencias cívicas para la convivencia y paz, la participación social y responsabilidad democrática, a través del reconocimiento de los derechos humanos y habilidades sociales bajo el paradigma de educación para la paz. Al final este taller se espera que los alumnos conozcan y exijan el cumplimiento de sus derechos, analicen algunos instrumentos nacionales e internacionales que los garantizan. Reconozcan situaciones donde existe violación a los derechos humanos de grupos, pueblos e individuos, a nivel local, nacional y mundial, identifiquen las posibles causas de dichas violaciones y muestren actitudes de rechazo ante ellas. Conceptos Importantes: Derechos Humanos, Habilidades Sociales, Competencias Cívicas, Convivencia, Paz, Participación Social, Responsabilidad Democrática, Educación para la paz.

3. Justificación El planteamiento del presente trabajo deriva de la enseñanza de la cultura de la legalidad y de los Derechos Humanos en el nivel básico. La inquietud es que los alumnos de primero de secundaria desarrollen competencias cívicas y habilidades sociales para el respeto a las leyes y convertirse en constructores y promotores de la cultura de la legalidad a partir del reconocimiento de los derechos humanos como una forma de promover dicha cultura. Lo anterior implica que los jóvenes no sólo conozcan los factores y conceptos que intervienen en la cultura de la legalidad como parte de la cultura cívica y cuáles son sus derechos humanos, sino que de alguna manera puedan realizar la transferencia de conocimientos interiorizando los derechos humanos como una forma de vida apegada a las habilidades sociales que requieren para convivir en los diferentes espacios en donde se relacionan. Ante tal panorama es menester trabajar el concepto del ser humano desde su concepción filosófica y bajo el fundamento del artículo 1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos: “ todos los seres humanos nacen libre e iguales en dignidad y derechos, y dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”. Es así que las categorías de análisis también deberán de contemplar la convivencia y la paz, la participación social y responsabilidad democrática a partir de los derechos civiles, económicos, sociales y culturales y la autorregulación ejercicio responsable de su libertad. Para llegar a dicha máxima, el presente trabajo trata de abordar la razón y conciencia así como la fraternidad como una forma de relaciones que establecen los seres humanos, sin embargo, no sólo podrá lograrse con el conocimientos de normas, artículos y conceptos relacionados con la vida cívica y moral de las personas, sino que va más allá; así se trata de la promoción de habilidades sociales bajo una educación para la paz. La pretensión es que a partir del análisis de los derechos humanos, cultura de la legalidad y la educación para la paz se generen estrategias que aporten al desarrollo de habilidades y competencias cívicas para la vida en sociedad

4. Marco Teórico Para el desarrollo de este proyecto es fundamental el conocer y reconocer el origen y evolución de los Derechos Humanos con el fin de fundamentar la parte teórica metodológica que guiará el presente trabajo así como su relación con el desarrollo de habilidades sociales y competencias para la vida en sociedad. Los Derechos Humanos son un reconocimiento de que todo ser humano tiene derechos fundamentales universales y los cuales están dentro del artículo 1ero de la Declaración Universal de Derechos Humanos “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”. Y precisamente la propuesta radica en hacer conciencia de la igualdad, dignidad y derechos que tienen los seres humanos y cuya enseñanza es fundamental no sólo a través del discurso sino también de la acción. Para fines de este trabajo se fundamentará en derechos civiles y políticos como son el derecho a la integridad personal, a la igualdad y las habilidades sociales como una forma de hacerlos sustentables ya que no sólo se trata de conocerlos sino de promoverlos con acciones claras y específicas. Los derechos humanos son arraigados desde un orden jurídico para su cumplimiento a nivel nacional e internacional lo cual permite que sean universales; su reconocimiento se hace a través de atributos inherentes a las personas como son: su universalidad, irreversibilidad, progresividad entre otros. En la tercera generación de los derechos humanos, según Stavenhagen, se plantean los derechos de solidaridad y en ella se vinculan estos derechos a determinadas necesidades humanas como son las de bienestar, protección, identidad con los estados y los organismos multilaterales, incluye la paz, el medio ambiente, el desarrollo y también las futuras generaciones y son considerados como derechos de los pueblos, de las colectividades.

5. En cuanto a las habilidades sociales, éstas se deben considerar dentro de un marco cultural determinado y los patrones de comunicación varían ampliamente entre culturas y dentro de una misma cultura, dependiendo de factores como son la edad, sexo, educación entre otros por lo cual pueden ser algunas para algunos estados y otras para otras, sin embargo, hay habilidades sociales básicas que todo individuo en cualquier sociedad debe de desarrollar para una mejor relación con los demás. Las habilidades sociales se consideran preferencias, conductas y habilidades para mantener o mejorar situaciones interpersonales por medio de sentimientos, deseos, es un conjunto de conductas identificables y que pueden ser aprendidas en situaciones interpersonales. Al desarrollar estas habilidades sociales se podrán llevar a cabo competencias para la participación y vida en sociedad como lo menciona Jack Delors en su informe “La educación encierra un tesoro” (1996) detalla que hoy por hoy se deben de cultivar habilidades para aprender a ser, desarrollando la personalidad para actuar con una cada vez mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal, Aprender a saber o conocer, aprender a hacer, y aprender a convivir, a vivir juntos conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y a las interdependencias que se producen a todos los niveles. Dentro del convivir se establece la habilidad de expresarse, de comunicarse, mantener buenas relaciones personales, de negociar, intercambiar ideas, tener empatía, dialogar y comprender. Tener un buen nivel de comunicación interpersonal e intelectual con capacidad de gestionar conflictos, discutir, persuadir y negociar, así mismo se habla de sociabilidad y respeto a las personas, a la diversidad, ser abierto y expresivo e interesarse por su entorno, de cooperación, saber trabajar en colaboración, de solidaridad y participación en la vida democrática de la comunidad y sentido de servicio a la comunidad. Lo anterior se puede logar bajo una participación democrática, puesto que se parte que la escuela debe de ser participativa y que fomente una autonomía progresiva de los estudiantes y como lo señala Miguel Massaguer “Si queremos de verdad una escuela participativa, donde el diálogo y la confianza mutua sean a la vez un valor y un procedimiento, si queremos que la convivencia, la disciplina y el conflicto no sean planteados como problemas, sino como ocasiones educativas únicas, las estructuras que presiden la vida escolar deben ser participativas y la escuela debe ser ‘nuestra’ de todos y todas.” Ante este panorama, los sujetos son coparticipes con los estados y sociedad para que puedan también garantizar un pleno goce de derechos humanos y hacerlos sustentables.

7. Desarrollo Para el desarrollo de este taller se toma como referencia el plan de estudios de la asignatura estatal en educación básica (Primer grado de secundaria), Cultura de la legalidad, particularmente el periodo III. El tercer periodo es sobre el ejercicio de los Derechos Humanos, donde se pretende el desarrollo de las siguientes competencias: Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación Sentido de justicia y legalidad Los aprendizajes esperados en este periodo son: Que el alumno: Describa la situación de los derechos humanos en el D.F. para diferencias situaciones que vulneran los derechos de los adolescentes y las personas en general. Propone acciones viables para participar en la promoción de los derechos humanos y la convivencia democrática. Emplea sus libertades y responsabilidades para asumir compromisos y lograr la convivencia y participación hacia el bien común. Con lo anterior se trata de abordar estos aprendizajes a través de discursos que legitiman la violación de los Derechos Humanos así como revisar las instituciones que defienden los derechos humanos y en especial se abordarán los derechos humanos de los adolescentes. Dentro del contenido de este bloque se encuentran los siguientes temas a desarrollar: DERECHOS HUMANOS Derechos humanos ¿para qué y para quién? La dignidad humana como elemento esencial para el ejercicio de los derechos humanos Ejercicio y defensa de los derechos: libertades y deberes

8. Propuesta Bloque III El ejercicio de los Derechos Humanos Competencias a desarrollar: • Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno • Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación • Sentido de justicia y legalidad. Eje formativo: Formación Ética Duración: 2 meses (3 horas por semana =24 horas)

9. Proyecto didáctico: Trabajo escrito, sociodrama Áreas transversales: Formación cívica y ética, español.

10. Rúbrica de evaluación del sociodrama

11. Autoevaluación de las actividades del bloque III

12. Referencias: Cielo S., Arce A. (2012). Formación Ciudadana, hacia una cultura de la legalidad 1. México D.F: Santillana Comisión Nacional de Derechos Humanos del Distrito Federal (2009). Programa de Derechos Humanos del Distrito Federal. Extraído el 18 de Mayo del 2013 en http://www.cdhdf.org.mx/images/pdfs/03blprograma.pdf Comisión Nacional de Derechos Humanos del Distrito Federal (2010) Un viaje rumbo a los derechos humanos. Comisión Nacional de Derechos Humanos del Distrito Federal (2012). Manual para construir la paz en el aula. DelorsJ. (2009). La educación encierra un tesoro: Unesco Naval, Concepción (1996), “Educar ciudadanos. Las demandas educativas de la diversidad”, en María Rosa Buxarrais y Miquel Martínez (comps.), Educación en valores y desarrollo moral, Barcelona, ice/oei, pp. 221-231. México Unido contra la Delincuencia, A.C. (2011). Primera Antología comentada sobre la asignatura estatal “Formación Ciudadana para la construcción de una cultura de la legalidad”. México, D.F: México Unido contra la Delincuencia, A.C. Pascual, Anaida.Yudkin (2004). Educar para la convivencia escolar pacífica: principios y pautas en torno a por qué, para qué y cómo. En: Primer Congreso para la Convivencia Pacífica Escolar. Isla Verde: Cátedra UNESCO de Educación para la Paz; 2004. http://unescopaz.rrp.upr.edu/act/Conferencias/Convpacificaescolar.html Secretaria de Educación Pública (2011). Programa de Estudio. Asignatura Estatal: Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal.