1 / 15

Penerapan Pembelajajaran Kooperatif type STAD dengan media VCD

Penerapan Pembelajajaran Kooperatif type STAD dengan media VCD. Oleh : Dwi Rachmayani. A. Latar Belakang Masalah. Metode mengajar guru KURANG MENARIK. GURU JARANG MENGGUNAKAN MEDIA. Rendahnya Prestasi Belajar. SISWA MENGANGGAP MATEMATIKA SULIT. A. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.

nessa
Download Presentation

Penerapan Pembelajajaran Kooperatif type STAD dengan media VCD

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PenerapanPembelajajaranKooperatif type STAD dengan media VCD Oleh : DwiRachmayani

  2. A. LatarBelakangMasalah Metodemengajar guru KURANGMENARIK GURU JARANG MENGGUNAKAN MEDIA RendahnyaPrestasiBelajar SISWAMENGANGGAPMATEMATIKASULIT

  3. A.Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD • Terdapat bermacam-macam pembelajaran kooperatif salah satunya adalah pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Divisions) yang dikembangkan oleh Robert Slavin dan teman-temannya di Universitas John Hopkin (dalam Slavin, 2008) merupakan pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan merupakan pembelajaran kooperatif yang cocok digunakan oleh guru yang baru mulai menggunakan pembelajaran kooperatif.

  4. Pembelajarankooperatif type stadterdiridari 5 tahapan 1.Penyajiankelas 2.Kegiatankelompok 3. Kuis (Quizzes) 4. Skorkemajuan (perkembangan ) individu 5. Penghargaankelompok

  5. Langkah-langkahprosespembelajaran model kooperatiftipe STAD 1.Tahap pendahuluan a. guru memberikaninformasikepadasiswatentangmateri yang akanmerekapelajari, tujuanpembelajarandanpemberianmotivasi agar siswatertarikpadamateri. b. Guru membentuksiswakedalamkelompok yang sudahdirencanakan. c.  Mensosialiasakankepadasiswatentangmodellpembelajaran yang digunakandengantujuan agar siswamengenaldanmemahamimya. d. Guru memberikanapersepsi yang berkaitandenganmateri yang akandipelajari.

  6. 2. Tahappengembangan a Guru mendemonstrasikankonsepatauketerampilansecaraaktifdenganmenggunakan media VCD. b  Guru membagikanlembarkerjasiswa (LKS) sebagaibahandiskusikepadamasing-masingkelompok. c. Siswadiberikankesempatanuntukmendiskusikan LKS bersamakelompoknya. d. Guru memantaukerjadaritiapkelompokdanmembimbingsiswa yang mengalamikesulitan.

  7. 3. Tahappenerapan a. Guru memberikankesempatankepadasiswauntukmengerjakansoal-soal yang adadalam LKS denganwaktu yang ditentukan, siswadiharapkanbekerjasecaraindividutetapitidakmenutupkemungkinanmerekasalingbertukarpikirandengananggota yang lainnya. b. Setelahsiswaselesaimengerjakansoallembarjawaban, kemudiandikumpulkanuntukdinilai.

  8. Kunci keberhasilan • memilihmateri yang adapadaStandarIsidenganmelihatpengetahuanprasyaratsiswa; • memilihmateri yang adapadaStandarIsidenganmelihatminatsiswa; • memilihmateri yang adapadaStandarIsidenganmemungkinkanuntukdilakukannyakuis yang dapatdiujikandandiskordengantepat;

  9. menyusuntugasuntukanggotamasing-masingkelompoksehinggasetiapanggotakelompokharusmenyelesaikantugasmasing-masing;menyusuntugasuntukanggotamasing-masingkelompoksehinggasetiapanggotakelompokharusmenyelesaikantugasmasing-masing; • membimbing agar siswadapatberkomunikasidengankelompok lain secarabijaksanasehinggamelaluipembelajarankooperatiftipeSTAD

  10. Media Pembelajaran Matematika • Nilaiataufungsikhusus media pendidikanmatematikaantara lain; a) Untukmengurangiataumenghindariterjadinyasalahkomunikasi; b) Untukmembangkitkanminatataumotivasibelajarsiswa; c) Untukmembuatkonsepmatematika yang abstrak, dapatdisajikandalambentukkonkretsehinggalebihdapatdipahami, dimengertidandapatdisajikansesuaidengantingkat-tingkatberpikirsiswa.(Suyitno, 2000:37)

  11. Penggunaan VCD (Video Compact Disc) dapat digunakan sebagai alternatif pemilihan media pembelajaran matematika yang cukup mudah untuk dilaksanakan. Hal ini dikarenakan akhir-akhir ini di lingkungan akademis atau pendidikan penggunaan media pembelajaran yang berbentuk VCD bukan merupakan hal yang baru lagi dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran baik di sekolah maupun di rumah.

  12. 1.    Kelebihan model pembelajarankooperatif type STAD dg media VCD • Dapatmemberikankesempatankepadasiswauntukmenggunakanketerampilanbertanyadanmembahassuatumasalah. • Dapatmemberikankesempatankepadasiswauntuklebihintensifmengadakanpenyelidikanmengenaisuatumasalah. • Dapatmengembangkanbakatkepemimpinandanmengajarkanketerampilanberdiskusi. • Dapatmemungkinkan guru untuklebihmemperhatikansiswasebagaiindividudankebutuhanbelajarnya. • Para siswalebihaktifbergabungdalampelajaranmerekadanmerekalebihaktifdalamdiskusi. • VCD yang digunakandapatmembantupemahamansiswaterhadapmateri yang disajikan • Dapatmemberikankesempatankepadasiswauntukmengembangkan rasa menghargai, menghormatipribaditemannya, danmenghargaipendapatorang lain.

  13. Kelemahan model pembelajarankooperatiftype STAD dgn media VCD • Kerjakelompokhanyamelibatkanmereka yang mampumemimpindanmengarahkanmereka yang kurangpandaidankadang-kadangmenuntuttempat yang berbedadangaya-gayamengajarberbeda. • Tidaksetiapsekolahmemilikisaranadanprasarana yang menunjangpembelajaranmenggunakankooperatif learning type STAD dengan media VCD • Guru haruspandai-pandaimemilih VCD yang terpat yang dapatdigunakandalampembelajaran • Tidaksemuamateridalammatematikatersediadalambentuk VCD pembelajaran yang inter aktif

  14. PENUTUP • Dari uraiandiatasjelaslahbahwapembelajaranKooperatif type STAD denganmenggunakan VCD merupakan alternative yang dapatdipilih guru dalamdalamupayameningkatkanpemahamandankeaktipanbelajarsiswadalampembelajaranmatematika

  15. Terima Kasih

More Related