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Innover et rassembler pour accroître l’expertise du personnel enseignant en matière

Innover et rassembler pour accroître l’expertise du personnel enseignant en matière d’intervention éducative en milieu à risque. 2 e colloque national sur l’insertion professionnelle Pascal Lévesque, professionnel CREPAS Catherine Dumoulin, professeure UQAC Nicole Tremblay, professeure UQAC

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Innover et rassembler pour accroître l’expertise du personnel enseignant en matière

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Presentation Transcript

  1. Innover et rassembler pour accroître l’expertise du personnel enseignant en matière d’intervention éducative en milieu à risque 2e colloque national sur l’insertion professionnelle Pascal Lévesque, professionnel CREPAS Catherine Dumoulin, professeure UQAC Nicole Tremblay, professeure UQAC 1 er mai 2009

  2. 1. Une mobilisation régionale 2. Un projet-pilote local - le projet - la méthodologie - des données préliminaires - les prospectives 3. Conclusion 4. Questions et échanges Déroulement

  3. Constats initiaux 1993 1995 1996 … États généraux sur l’avenir du SAGLAC Plan d’action régional de prévention de l’abandon scolaire Recherche sur l’accès au collégial Une responsabilité partagée… Des conséquences sur le développement régional… Des coûts évalués à 200 M $... Prévenir l’abandon scolaire… au cœur des priorités de développement! Mise en place du CRÉPAS L’origine de la mobilisation régionale L’abandon scolaire, un problème social!

  4. Le CRÉPAS? • Une mission • Prévenir l’abandon des études chez les jeunes du Saguenay–Lac-Saint-Jean au secondaire, au cégep et à l’université, par des actions concertées tant au plan local que régional  Agir sur la persévérance scolaire et non sur la performance académique Leader d’un processus de changement social / innovation sociale Sortir le décrochage scolaire de la vision strictement scolaire Porteur de la mobilisation régionale

  5. Trois ordres d’enseignement 4 commissions scolaires francophones 1 commission scolaire anglophone 4 cégeps 1 université (UQAC) Les établissements 19 écoles secondaires francophones et 1 anglophone 98 écoles primaires francophones et 1 anglophone 10 centres et 18 sous-centres de formation générale aux adultes 12 centres de formation professionnelle La desserte scolaire • Écoles SIAA : • 11 écoles secondaires • 40 écoles primaires (janv. 2008)

  6. PROJET-PILOTE : Formation des Enseignants en collaboration avec le Milieu à Risque (FEMiR) UQAC : Nicole Tremblay, Renaud Gagnon, Catherine Dumoulin, Mathieu Gagnon et Patrick Giroux FEMiR

  7. DIFFÉRENTS PARTENAIRES : Conseil régional de la prévention de l’abandon scolaire (CREPAS) Commission scolaire du Lac-Saint-Jean Comité régional de pilotage de la Stratégie d’intervention Agir autrement (SIAA) Consortium régional de recherche en éducation (CRRE) Ministère de l’Éducation (MELS) Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) FEMiR (suite)

  8. PROBLÉMATIQUE : Fort abandon de la profession enseignante en milieu à risque FEMiR (suite)

  9. BUT : Dresser un portrait des initiatives locales des activités de collaboration école et milieu de vie de l’élève FEMiR (suite)

  10. OBJECTIF : Décrire les activités de collaboration école et milieu de vie de l’élève élaborées par les enseignants associés et les futurs enseignants en milieu à risque du SLSJ FEMiR (suite)

  11. MÉTHODOLOGIE : Participants : 12 étudiants de 2e année du baccalauréat en éducation au préscolaire et au primaire de l’UQAC réalisent un stage de 5 semaines en milieu à risque FEMiR (suite)

  12. MÉTHODOLOGIE : Participants : 6 écoles primaires éloignées des grands centres, situées en milieu rural dont l’indice de milieu socio-économique est de 10 FEMiR (suite)

  13. MÉTHODOLOGIE : Outils de collecte de données : 4 entrevues semi-structurées de groupe (début/fin, enseignants associés et stagiaires) 3 entrevues semi-structurées de groupe (fin, coordonnatrice à la CS, directions d’école et superviseurs de stage) FEMiR (suite)

  14. MÉTHODOLOGIE : Outils de collecte de données : 12 descriptions d’une activité de collaboration école et milieu de vie de l’élève 12 analyses réflexives FEMiR (suite)

  15. MÉTHODOLOGIE : Analyse qualitative : Analyse de contenu Triangulation des données FEMiR (suite)

  16. DONNÉES PRÉLIMINAIRES : Défis : enseignement en classe multiâge dynamique sociale environnante influence la dynamique scolaire difficulté pour certains enseignants associés d’être impartial enseignants associés issus de ces milieux à risque besoin de formation continue FEMiR (suite)

  17. PROSPECTIVE : Poursuivre le projet sur le territoire des autres commissions scolaires FEMiR (suite)

  18. Formation des Enseignants en collaboration avec les Milieux à Risque un projet qui permet d’innover et de rassembler pour accroître l’expertise du personnel enseignant en matière d’intervention éducative en milieu à risque FEMiR (suite)

  19. CRÉPAS Site web : www.crepas.qc.ca UQAC Site web : www.uqac.ca Questions et réactions?

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