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“ALGUIEN HIZO UN CÍRCULO PARA DEJARME FUERA, YO HICE UNO MÁS GRANDE PARA INCLUIRLOS A TODOS “. PARTICIPANTES: ANA MATILDE HERNANDEZ DOMINGUEZ CENIA ROMERO URZOLA CLAUDIA ARROYO MENDOZA INGRITH PERALTA PATERNINA JOSEL DIPATRY SEVERICHE TATIS LUZ DARY LOPEZ SALAZAR
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“ALGUIEN HIZO UN CÍRCULO PARA DEJARME FUERA, YO HICE UNO MÁS GRANDE PARA INCLUIRLOS A TODOS “ PARTICIPANTES: ANA MATILDE HERNANDEZ DOMINGUEZ CENIA ROMERO URZOLA CLAUDIA ARROYO MENDOZA INGRITH PERALTA PATERNINA JOSEL DIPATRY SEVERICHE TATIS LUZ DARY LOPEZ SALAZAR MARTHA LUZ ROJANO ROGRIGUEZ ROBERTO CARLOS VITOLA YAMILE GUTIERREZ VERGARA
INTRODUCCIÓN La educación es un factor primordial estratégico, prioritario y condición esencial para el desarrollo social y económico de cualquier conglomerado humano. Así mismo es un derecho universal, un deber del estado y de la sociedad, la educación se considera como un proceso de formación permanente, personal, cultural, y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana de su dignidad y de sus deberes. La Ley General de Educación establece que la educación para personas con limitaciones es parte integrante del servicio público educativo y, por lo tanto, los establecimientos deben organizar, directamente o mediante convenio, acciones pedagógicas y terapéuticas que posibiliten su inclusión educativa y social. Además, se busca sensibilizar a la comunidad educativa, especialmente a padres y madres de familia, sobre la importancia de enviar a sus hijos a la escuela de su comunidad, desde la primera infancia. El sistema educativo ha avanzado en una oferta pertinente para estudiantes que presentan discapacidad cognitiva, motoras, físicas, sensoriales y otras. Atendiendo a estas necesidades la institución como entidad pública no es ajena a esta realidad existente en nuestra institución. De allí la importancia de implementar una propuesta que sensibilice a la comunidad en general a través de la socialización de RBC para conseguir una educación inclusiva de calidad para todos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cómo sensibilizar a la comunidad educativa Heriberto García Garrido y la población de Toluviejo sobre la propuesta de socialización del RBC para conseguir una educación inclusiva de calidad para todos?
JUSTIFICACION Ser diferente es la mayor riqueza que tenemos los seres humanos. Esta diversidad nos da la oportunidad de aprender sobre las costumbres, formas de pensar y de actuar de otras personas. Todas las personas gozamos de los mismos derechos, merecemos el mismo trato, respeto y consideración, a pesar de nuestras diversidades, sin embargo la diversidad de género, raza, religión y capacidades se convierten en grandes problemas para la sociedad. Atendiendo a estas consideraciones en pro del bienestar de una sociedad más justa y equitativa que propenda por una educación de inclusión, es así como surge el RBC que es una estrategia de desarrollo para la rehabilitación, la igualdad de oportunidades y la integración social de todas las personas con discapacidad. La RBC se aplica gracias al esfuerzo conjunto de las propias personas con discapacidad, de sus familias, organizaciones y comunidades de los pertinentes servicios gubernamentales y no gubernamentales como salud, educación, trabajo y la sociedad. Es precisamente el sector educativo, el que les brinda a esas personas con discapacidad la oportunidad de insertarse como seres activos en la sociedad, mejorando su calidad de vida y la de sus familias, atendiendo sus necesidades básicas y velar por su inclusión y participación.
DIAGNOSTICO Toluviejo es un municipio ubicado en los Montes de María donde su principal actividad económica es la agricultura y la minería; con una población que oscila entre 5000 y 6000 habitantes cuenta con algunos servicios básicos como luz y gas y estamentos públicos como: centros de salud, alcaldía, policía casa lúdica, casa de la cultura, iglesia, escuelas e instituciones educativas. Sus familias son personas amables, trabajadoras honestas, emprendedoras, con estratos sociales 1 y 2; algunos viven de sus trabajos diarios el cual son la explotación de piedra caliza, el mototaxismo, la venta ambulante, el servicio a doméstico y obreros, otros son empleados públicos como: docentes, enfermeras, secretarias. La Institución Educativa Heriberto García Garrido de carácter oficial cuenta con 6 sedes los cuales están ubicados en diferentes barrios ofrece una educación en los niveles de prescolar, media y básica, con 2 jornadas; cuenta con un grupo de 70 docentes cada uno en su perfil, una rectora, 3 coordinadores, 2 psicoorientadores y demás personal administrativo; con una población estudiantil de aproximadamente 1800 estudiantes con diversidad de características: afrodescendientes, indígenas, desplazados, reinsertados y con una pequeña comunidad de niños y niñas con discapacidad física, neurológica y socio – afectiva. Se hace necesario involucrar a los padres de familia y estamentos públicos y privados para que participen y apoyen el proceso de escolarización de los niños con discapacidad.
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: • Sensibilizar a la comunidad educativa Heriberto García Garrido del municipio de Toluviejo y a la sociedad en general, a través de la socialización del RBC para conseguir una educación inclusiva de calidad para todos. OBJETIVOS ESPECIFICOS: • Involucrar a grupos de apoyo como la policía nacional (infancia y adolescencia) para generar espacios que permitan el reconocimiento de la población con discapacidad del municipio de Toluviejo. • Brindar a la comunidad educativa a través de la casa lúdica actividades recreativas que potencialicen habilidades y destrezas, en especial a los niños con necesidades educativas especiales. • Motivar la participación de los niños con discapacidad y a sus familias a través de la inauguración de los juegos inter curso mundialista. • Gestionar alianzas de cooperación y solidaridad entre sectores, instituciones, y actores sociales y políticos donde primen intereses y propósitos comunes de transformación social. • Sensibilizar a toda la comunidad educativa al proceso de inclusión de los niños con limitaciones a la institución educativa a través de jornadas pedagógicas.
MARCO TEÓRICO Abordaremos a continuación algunos conceptos que han dado diferentes autores tanto del ámbito internacional como nacional acerca de educar en RBC. RBC es un estrategia de esfuerzos combinados de los componentes de la comunidad con la participación activa de las propias personas con discapacidad, sus familias y comunidades, para facilitar su acceso a servicios adecuados de salud, educación, sociales, vocacionales y otros (Acordado en 1994 por OIT, UNESCO y OMS). La Rehabilitación Basada en Comunidad (RBC) como elemento constitutivo de una política social debe promover los derechos de las personas con discapacidad y la integración en sus comunidades, favoreciendo el desarrollo humano y posibilitando su plena participación en actividades de índole social, educativa, cultural, religiosa, económica y política. (Cano, 2005) La necesidad por el reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad hace que la estrategia de RBC haya tomado fuerza en diferentes lugares del mundo, encontrándose desarrollos significativos en países del África, Oriente, Oriente Medio, Europa, América Latina y Norteamérica; acordes al contexto social y político de cada región. El sentido de comunidad ha sido definido por Sarason (1974) y McMillan y Chavis (1986) como aquella sensación de formar parte de un grupo, un sentimiento compartido de que las necesidades colectivas serán atendidas bajo un compromiso cooperativo entre todos sus integrantes y la Participación.
MARCOLEGAL El gobierno nacional colombiano en uso de sus facultades legales creo leyes para reglamentar los derechos de los niños con necesidades educativas especiales. En el título 1 "De los principios fundamentales", Artículo 1 expone: "Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general". En el Artículo 67 "Educación", que señala, entre otros "la igualdad de toda persona humana, la inalienabilidad de los derechos de las personas sin discriminación alguna; la protección especial a personas que por condición económica, física o mental, se encuentren en condición de protección especial. Ley 115 de febrero 8 de 1994 (Ley General de Educación) "Por la cual se expide la ley general de educación". De forma particular en el Título III "Modalidades de atención educativa a poblaciones", Capítulo 1 "Educación para personas con limitaciones o capacidades excepcionales", Artículo 46 "Integración con el servicio educativo", menciona: "La educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo". Ley estatutaria 1618 de febrero 27 de 2013 ARTICULO 1°. OBJETO. El objeto de la presente ley es garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medida de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por razón de discapacidad, en concordancia con la ley 1346 de 2009. Decreto 366 de Febrero 9 de 2009 "Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva."
METODOLOGIA Los programas de Educación inclusiva equipan las escuelas comunes y Corrientes para que reconozcan y respondan a las necesidades de diversos estudiantes, incluidos aquellos que han sido tradicionalmente excluidos, tanto del acceso a la escuela como de una participación igualitaria liderada por esta propuesta RBC. Acercarnos al cumplimiento total de esta meta se desarrollaran estrategias con actividades metodológicas como Integración deportiva con la comunidad, Visita a la casa lúdica, Caminata deportiva mundialista, Gestión institucional de convenios y jornadas pedagógicas. Con estas actividades Se pretende crear ambientes de acceso, permanencia y productividad a la sociedad.
EVALUACIÓN La evaluación es importante para determinar el cumplimiento de las metas que se fijaron al desarrollo de las actividades. Este es un proceso continuo, permanente, flexible y formativo que permite crear escenarios en y para inclusión desde lo personal, familiar y social en donde el respeto hacia las diferencias sean el eje central. Con esta propuesta se pretende cerrar la brecha de la inequidad, planteando algunas soluciones a problemas derivados de la discriminación, vinculando, informando, capacitando y sensibilizando a los diferentes actores comunitarios en materia de acceso, de las personas con discapacidad y su familia permanencia en la institución.
CONCLUSION A través de RBC realizamos un trabajo de sensibilización bajo los siguientes preceptos: • Que el trabajo se desarrolle en y con la comunidad. • Que promueva el conocimiento colectivo para transformar la realidad social. • Que parte de la necesidad de la dicacidad (PCD) y sus familias. • La utilización de material local para la programación de rehabilitación. • Que participan todos los sectores de la comunidad a través de red comunitaria de apoyo conformada por la persona con discapacidad y sus familias, medica, prioritaria de salud, maestros, sacerdotes, pastor y demás, organización. • Desde la perspectiva de los derechos humanos buscan participar en la creación de una cultura inclusiva, en donde el respeto hacia las diferencias sea el eje central. • Por su naturaleza holística RBC permite resultados como: • La inclusión de los niños y la juventud con discapacidad a sus familias a su ámbito familiar, comunitario y regional a el marco de los principios generales de la comunidad de personas con discapacidad.
BIBLIOGRAFÍA. Ley 115 de febrero 8 de 1994 (Ley General de Educación) Sido definido por Sarason (1974) y McMillan y Chavis (1986) revolucionemosoaxaca.org/.../rehabilitacion-basada-en-la-comunidad-pi...OEA – LIN declaración de los derechos humanos Fortalecimiento latino americano.documento emanado del foro mundial de la educación realizado en abril del 2000 .Dakor Senegal, copia xerox Manual de OMS.Decreto 366 del 2009. Ley 1618 UNESCO(2000)Preparacion de los planes de acción . directrices.Franco Unesco Páginas web Revolucionemosoaxaca.org/.../rehabilitacion-basada-en-la-comunidad-pi...OEA – LIN
ANEXOS INTEGRACIÓN DEPORTIVA CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA POLICÍA NACIONAL A TRAVÉS DE UN PARTIDO DE FUTBOL.
