Õppe kavandamine

1. Õppe kavandamine 09.11.2012

2. 6 AP: • Loenguid 24h • Seminare 62h • Iseseisev töö 60h • Kontrolltööd, eksam(id) • Sügissemestril alates oktoobrist

3. Neli üldeesmärki, kujundada • arusaam õppimise seaduspärasustest ja õppimiseks vajalike tingimuste loomisest • oskused õppe, sh õppimise kavandamiseks • esmane arusaam hariduslike erivajaduste avaldumisest ja rahuldamisest, sh kaasavast õppest • arusaam hindamise eesmärkidest ja olemusest

4. 12 väljundit (1) • teab ja mõistab õpi- ja motivatsiooniteooriate põhiseisukohti õpi- ja õppeprotsessi organiseerimise ja õppedistsipliini kindlustamisest • rakendab õpitut praktikas esinevate probleemide mõistmiseks ja lahendamiseks • kavandab õpet süsteemselt, tõenduspõhiselt ja loovalt, lähtudes riiklikest alusdokumentidest, õppeasutuse, haridusastme ja õppeaine eripärast ning õppijate vajadustest ja huvidest • oskab teha koostööd kolleegide, õpilaste, lapsevanematega • on valmis aktiivselt osalema õppeasutuse õppekavaarenduses • reflekteerib õppe kavandamist ja teeb vajadusel kavades muudatusi

5. 12 väljundit (2) • märkab hariduslikke erivajadusi ning oskab otsida koostööd ja esmalahendusi hariduslike erivajaduste rahuldamiseks; • teadvustab ja analüüsib hindamise eesmärke ja võimalikke vastuolusid erinevate eesmärkide, resp hindamise funktsioonide vahel; • väärtustab õppimise toetamist kui hindamise olulist funktsiooni ja kasutab kujundavat hindamist; • kavandab hindamist lähtuvalt riiklikust õppekavast, õppe-eesmärkidest ja õppijate mitmekesisusest; • oskab anda tagasisidet ja luua aktiivsust soosiva keskkonna; • analüüsib oma õppe- ja hindamisalast tegevust ja vajadusel muudab seda paindlikult.

6. 12 teemat (1) • L1, S1-3. Õppimise määratlused, õppimisteooriad. • L2, S4-6. Õppimisteooriad ning nende rakendused. • L3, S7-10. Õppe ja kasvatuse eesmärgistamine. Õpioskused • L4, S11-12. (Õpi)motivatsiooni olemus, põhimõisted ja mudelid. • L5, S13-14. Õpimotivatsiooni kujundamise strateegiad • L6, S15-16. Õppedistsipliin ja klassi ohjamine

7. 12 teemat (2) • L7, S17-18. Probleemse, sh vägivaldse) käitumise olemus, liigitamine ja ületamine • L7, S19-20. Õppekava kui õppimise plaan, selle komponendid ja rakendumise tasandid. • L8-9, S21-25. Üld- ja valdkonnapädevused, läbivad teemad/ üldoskused, nende arengu toetamise võimalused aineõppes/üldõpetuses ja aineüleselt. • L10-11, S26-27. Inimlik mitmekesisus ühiskonnas, koolis ja klassis • L12-13, S28. Õppetöö individualiseerimine ja jõukohastamine, erinevate õppijate motiveerimine. • L14, S30-34 Sagedased ja harvemini esinevad erivajadused. Hindamine (õppe) kavandamise osana. Konstruktiivne sidusus. Õppijate rühma ja iga õppija taseme arvestamine

8. … loob õppimiseks tingimusi