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Richtig lernen - aber wie?

Richtig lernen - aber wie?. Peter Schäfer & Hennes Weiß 16.02.03. Erwartungen an die Schule. Erwartungen an die Schule. Fachwissen. Selbstständigkeit. Teamfähigkeit. Eigeninitiative. Mitmenschlichkeit. Kommunikationsfähigkeit. Kritikfähigkeit. Fachwisse n. Teamfähigkeit.

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Richtig lernen - aber wie?

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Presentation Transcript

  1. Richtig lernen - aber wie? Peter Schäfer & Hennes Weiß 16.02.03 Richtig lernen - aber wie?

  2. Erwartungen an die Schule Richtig lernen - aber wie?

  3. Erwartungen an die Schule Fachwissen Selbstständigkeit Teamfähigkeit Eigeninitiative Mitmenschlichkeit Kommunikationsfähigkeit Kritikfähigkeit Richtig lernen - aber wie?

  4. Fachwissen Teamfähigkeit Befragung der Personalchefs der 10 Top-Unternehmen Selbstständigkeit Kommunikationsfähigkeit Richtig lernen - aber wie?

  5. Neuere Erkenntnisse Richtig lernen - aber wie?

  6. Befunde der neueren Hirnforschung 1 Fenster ins Gehirn: Bildgebende Verfahren & Methoden Das Gehirn und seine Wirklichkeit Gerhard Roth 1994 Fühlen, Denken, Handeln Gerhard Roth 2001 Siliziumchip: 16.384 Sensoren auf 1 Quadratmillimeter Gedächtnis und Persönlichkeit Daniel Schacter 1999 Richtig lernen - aber wie?

  7. Was ist Lernen? Neue Informationen verknüpfen Lehrerseite Schülerseite Politische Strukturen des Mittelalters: Geschichte Lehrplan Jg 11 Lehrererwartung: Königreiche und ihre Verwaltungsstrukturen Assoziation mit Bekanntem Richtig lernen - aber wie?

  8. Konsequenzen Richtig lernen - aber wie?

  9. Alltag Lehrerzentrierter Unterricht: 87 % Der Lehrer erklärt ! ? Der Schüler hört zu ! ? Redeanteile im Unterricht über 70 % Der Lehrer erklärt ! ? Kommunikationsfähigkeit ! Selbsttätigkeit ! Richtig lernen - aber wie?

  10. Befunde der neueren Hirnforschung Die Funktion der Sprache 1 Sprache (...) dient nicht in erster Linie dem Austausch von Wissen und dem Vermitteln von Einsicht, sondern der Legitimation des überwiegend unbewusst gesteuerten Verhaltens vor uns selbst und vor anderen. Fühlen, Denken, Handeln, Gerhard Roth suhrkamp 2001, Seite 452 Richtig lernen - aber wie?

  11. Befunde der neueren HirnforschungDie Funktion der Sprache 2 Sprachliche Kommunikation bewirkt nur dann Veränderungen in unseren Partnern, wenn diese sich (...) durch nichtsprachliche Kommunikation mit uns bereits in einem konsensuellen Zustand befinden. Wissen kann nicht übertragen, sondern nur wechselseitig konstruiert werden. Rucksack-Modell  Lernen als aktiver Prozess Fühlen, Denken, Handeln, Gerhard Roth suhrkamp 2001, Seite 452/53 Richtig lernen - aber wie?

  12. Alltag Stundenplan 7.Klasse 45-Minuten-Takt Richtig lernen - aber wie?

  13. PISA für Lehrer ? Überprüfung - Leistungsvergleich - Besoldungsanreiz !? Klasse 7b der Gesamtschule in Offenbach Mühlheim Klasse 7b des Kurfürstlichen Gymnasiums in Wiesbaden Fortbildungen für den Berufsalltag Effektivität ? schulinterne Fortbildungen - reale Bedürfnisse im beruflichen Alltag der Lehrer Richtig lernen - aber wie?

  14. Stellenwert von Bildung – Personalentwicklung ? Investitionsvolumen Schulleitung Ausbildung Weiterbildung Qualitätssicherung Richtig lernen - aber wie?

  15. Ausblick: Schwein gehabt? Individuelle Lebensgestaltung Teilhabe am Arbeitsleben Demokratische Mitverantwortung Richtig lernen - aber wie?

  16. Lernen - Wissen - Gestalten Richtig lernen - aber wie?

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