Projet stratégique MATI Montréal: suite d’outils ePortfolio

1. Projetstratégique MATI Montréal:suite d’outilsePortfolio Jacques Raynauld, professeur HEC Montréal – MATI Montréal Nicole TetaNokam, Chargée de projet, MATI Montréal 14 octobre 2010

2. Objectifs de la présentation • À l’aide de cas concrets, constater les différences et les similarités de projets portfolios • Apprécier comment une approche modèle peut offrir une solution aux différents besoins • Construire un portfolio à l’aide de l’outil maquette de MATI (en démo et en atelier) • Prendre connaissance des avantages d’un environnement Web 2.0 open source • Mobiliser l’expertise sur le campus et ailleurs pour mutualiser les ressources.

3. Aperçu de la présentation • Présentation du projet stratégique MATI Montréal • Contexte : Intérêt pour les approches portfolios centrées étudiants • Approche retenue : besoins, maquette et application • Les éléments clés des portfolios • Création d’un portfolio à l’aide de la maquette • Quelques subtilités : les vues • Démo de l’application (Web 2.0 Open Social) • Suite du projet

4. MATI Montréal • MATI Montréal est un centre de recherche et de transfert sur les technologies pour la formation et l’apprentissage • Regroupe des chercheurs de HEC Montréal, de l’École polytechnique et de l’Université de Montréal

5. Projet stratégique • Lancement fin 2009 d’un projet stratégique de ePortfolios structurés qui répond aux besoins exprimés sur le campus et qui fait appel aux expertises des chercheurs et des professionnels. • S’inscrit dans la continuité du colloque organisé pare le CEFES et le BENA.

6. Projetstratégique • Les partenaires du campus intéressésontproposé des projets de ePortfolio qui couvrentbien le spectre de types de portfolios … • … avec unepréférence pour les approchesstructuréesplus sémantiques (Guided portfolios)

7. Projetstratégique • Il existed’excellentsoutilsePortfoliocomme • maisils ne répondaient pas aux besoinspressentis.

8. Projetstratégique • Portfolio de communication orale et écrite – ÉcolePolytechnique • StudioBook – Portfolio d’apprentissage et environnement de travail interactif – Faculté de l’aménagement • MPASS - Maîtrise en pédagogie appliquée aux sciences de la santé – Faculté de médecine • Portfolio de présentation – HEC Montréal

9. Remerciements • Partenaires Dominique ChasséLina ForestSylvain Lefebvre Richard Ratelle Pierre Francq Robert Gérin-Lajoie Christian Martel • Organismes Céfes, BénaUniversité de Savoie CRIM, GTN-Québec • ChercheursMATI ManonGuitéRobert DavidFrance CaronAudeDufresneMichel DesmaraisOlivier GerbéRicardo Camarero • Comité de directionGilles SavardJean-Claude CossetMichel Laurier • Équipe MATI Claude CoulombeNicole TétaNokamNobryOukPierre Luc RigauxThiLanAnhDinhAnh Tuan NguyenMorganeErenatiNicolas Baldovini

10. Le contexte portfolio

11. Les acquis de la formation • Les préoccupations pour les acquis de la formation (agrément) ontrecentré les processuséducatifssur les apprentissages des étudiants • Acquisd’apprentissage, artefacts – évaluation – approcheréflexive - rapports sont les nouveaux «buzzwords» • Besoin de nouveaux outilscomme les ePortfolios

12. Approche plus réflexive • De façonsimilaire, on note aussi un intérêt plus marqué pour des approches plus réflexives … • … qui sontaussisupportées par les ePortfolios

13. Les élémentscléd’un ePortfolio– uneapprochemodèle

14. Les élémentsclés d’un portfolio • Les ressources : leurtype • L’organisation des resources : la structure du portfolio • Les vues : la présentation des ressources • Les rôles : enseignant, tuteur, étudiant • Le processus (workflow) • Les normes (LEAP2A)

15. Ressources • 1. Ressources • Fichiers (Power Point, PDF, Doc, etc.) • Url • Formulaires(grilles de correction) • Commentaires

16. Ressources • Acquis de la formation/Compétences 1. Connaissancestechniques et raisonnement 1 . 1 Connaissancedes sciences de base 1 . 2 Connaissancedes principesfondamentaux de l’ingénierie 1 . 3 Niveaude connaissancesavancé en ingénierie 2 . Compétenceset habiletésprofessionnelles et personnelles 2 . 1 Raisonnementtechnique et résolution de problèmes 2 . 2 Expérimentationet découvertescientifique 2 . 3 Raisonnementde systèmes 2 . 4 Habiletéset attributspersonnelles 2 . 5 Habiletéset compétencesprofessionnelles 3 . Habiletésinterpersonnelles : travail d’équipe et communication www.cdio.org Référentiel de compétences des ingénieurs

17. Organisation des ressources Selonuneapprochemodèle: • Racine • Structure • Sous-structure • Unit • Sous-unit • Contexte • Ressources Racine Structure Sous-structure Unit Sous-Unit Context Ressource

18. Organisation des ressources CÉO Épreuveinitiale Racine Communicationécrite Description de la tâche Écrire un texte de 450 mots C Structure Épreuve initiale An 1 Épreuve finale Compétence visée Organiser l’exposé Sous-structure C Insérervotre production écriteici MaPrésentation.ppt Unit E Communication orale Sous-Unit Fiche de résultatorganisationExcellente Bonne Déficiente T Context Ressource Réflexion de l’étudiantsur son résultatJ’aipris conscience de meslacunes …. E Rôle

20. Organisation des ressources MPASS Tâche 1.1 Description de la tâche Root Module 1 Production attendue Vous devez produire un document …. Structure Tâche 1.1 Tâche 1.2 Sous-structure Ma démarcheréflexive Je précisemesobjectifs Je comptedévelopper ma capacité de sysnthèse Module 2 Unit Banque de ressources Sous-Unit Ma démarched’apprentissage Context Je déposemestravauxTravail.doc Ressource RétroactionJ’aipris conscience de meslacunes

21. Les étapes de la modélisation Intégration du modèle (XML) dans l’applicationWeb Analyse et collecte des besoins Maquette. Construction du modèlede portfolio et de sareprésentation XML Création de vues, affichage, etc. spécifiques aux différentssous-projets La maquettefavorise le travail de conception et les échanges avec les utilisateurs. Elle peutêtreutiliséedans un petit projetpiloteavec des étudiants et des tuteurs.

22. Démonstration de l’outilmaquette The Association for Authentic, Experiential and Evidence-based Learning, Boston 2010

23. Outilmaquette • Permet de créerfacilement des portfolios simples avec des stuctures, des units, des ressources, des contextes, etc. • Favorisele travail collaboratifet le partage • Permet à des utilisateurs de tester la logique de leurapproche et de la diffuser • La maquettegénère un modèledécrit en XML • Firefox seulement • Pas d’effortconsacré à l’esthétique des pages

24. Démonstration - # 1 CÉO (feuillet) • Portfolio initial déjà créé avec rubrique description et compétencesvisées • Ajoute document (rôleétudiant), ajoute grille d’évaluation (rôletuteur), commentaire (rôleétudiant) • L’étudianttélécharge un document • Le tuteurremplit la grille • L’étudiantajoute un commentaire • Présentationd’unepartie de la maquettecomplète

25. Démonstration # 3- les vues • Vue Résumé • Modification de profil • Modification de formation • Modification d’expérience • Retour sur le résumé

26. Démonstration- Approche programme • Programme (compétences) • Liste des cours • Cours – évaluation/acquisition de compétences • Dashboard étudiant – Tableau de bord • Programme – tableau de bord

27. Les étapes de la modélisation Intégration du modèle XML dans l’applicationGWT Analyse et collecte des besoins Maquette Construction du modèle XML du portfolio

28. Démo de l’application GWT • Application Internet riche rapide • Écrite avec le «framework» Google Web Tool Kit (GWT) • Trèsmodulaire • Respecte le standard Open Social (Gadget) • Utilise les API Rest • Base de données Sling (JCR) • Démonstration plus complètecet après-midi 11th Sakai Conference - June 15-17, 2010

29. Étapes à venir The Association for Authentic, Experiential and Evidence-based Learning, Boston 2010

30. Les étapes à venir • Projetspilotes avec des petitsgroupes de tuteurs et d’étudiants pour tester les modèles • Poursuite du développement de l’application GWT • Premiers résultats en janvier 2011 pour des ePortfolios simples • Résultats plus complets en juin 2011 • Avez-vous des projets de ePortfolios?

31. Portfolio de communication (Poly) + présentation (HEC) – Nicole T. MPASS (Médecine) + portfolios d’apprentissage (Studiobook) Jacques R. Vospréférences pour les ateliers pratiques 13h avec ordinateur? 11th Sakai Conference - June 15-17, 2010

32. 2. Organisation des ressources HEC Profil Root Résumé Nom Tremblay Résumé Structure Prénom Julie Profil Sous-structure Adresse ….. Profil Courriel Julie.tremblay@hec.ca Formation Unit Baccalauréat Sous-Unit MBA Context Expérience Ressource

33. 2. Organisation des ressources HEC Baccalauréat Root Résumé Titre Baccalauréat en génie informatique (B.ing.) Résumé Structure Profil Sous-structure Établissement École polytechnique Profil Année 2003 Unit Formation Sous-Unit Baccalauréat MBA Context Expérience Ressource

34. 2. Organisation des ressources HEC Résumé Root Résumé Julie Tremblay Formations Maîtrise en administration des affaires (M.B.A), HEC MontrealBaccalauréat en génie informatique (B.ing.), École Polytechnique de Montréal Expériences Analyste -programmateur sénior, ADM International, Firme de consultation en technologie de l'information (2006 - 2009) Consultant, Hôpital Salpétrière (2005 - 2007) Chef de projet, IH-Institut d'Hospitalité (2004 - 2005) Résumé Structure Profil Sous-structure Profil Unit Formation Sous-Unit B.A.A. MBA Context Expérience Ressource