Kompetencia alapú oktatás

1. Kompetencia alapú oktatás Szociális kompetencia bevezetése 4. évfolyamon beszédsérülteknél

2. A program felépítése • Én és a világ • Én és a másik • Az én dimenziói

3. Én és a világ programtanterv • „A” típusú • „B” típusú • „C” típusú

4. Én és a világ- Ember és környezete • Programcsomag- terv a tananyagba ágyazott attitűdformáláshoz • Cél- az ember és környezete kölcsönhatás megerősítése • Alapelvek: - komplex, rendszerszemléletű • Tevékenységközpontú • Problémamegoldó gondolkodást fejlesztő • Új értékrendszerre nevelés • Lokális és globális • Mai és jövőbenéző

5. „A programmodulok nem az ismeretek bővítését, hanem elmélyítését, személyessé tételét kell szolgálják…csökkenteni szükséges a tantervi ismeretek megtanulását célzó tevékenységeket.” Sulinet ?

6. A tananyag tartalmi elemeinek elrendezése • 1-4. évfolyam A közvetlen fizikai és szociális környezet, a hétköznapi élet jelenségei, szociális viszonyai, életmód, életvitel, fogyasztói szokások • Fő fejlesztési területek (NAT) Énkép és önismeret Hon és népismeret Európai azonosságtudat- egyetemes kultúra Környezeti nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

7. Attitűdök Tolerancia Szolidaritás Autonómia Cselekvési hajlandóság, felelősségvállalás Képességek Identitás Szabálykövetés, szabályalkotás Együttműködés Véleményalkotás Választás és döntés Konfliktuskezelés Problémamegoldás

8. Témakörök és óraszámok 5 témakör, 21 modul • Az emberek körülöttünk, otthon és az iskolában (5m.-12ó.) • Fiúk és lányok (4m.- 10ó.) • Lakóhelyünk (4m.- 12ó.) • Az élővilág körülöttünk (4m.- 10ó.) • Anyagok és emberek, változások és kapcsolatok (3m.- 12ó.)

9. Én és a világ - modulok • Úgy érzem, hogy… • A szerelmeslevél • Hímnem- nőnem • Apa mosdik, anya főz… • Divat, nem divat • Földön, vízen, levegőben • Ami az asztalra kerül • Mindennapi kenyerünk • A pedellustól az iskolatitkárig • Úton- dűlőn • Kérlek, meséld el! • Színek, alakok az élővilágban • Egy öreg fa naplója • Lakóhelyünk – a mi történetünk • Feladatmegosztás a családban • Miről mesélnek a kövek? • Harminc év múlva szerintem

10. milyen iskolai programok, projektek, témahetek lesznek a tanév során mely tantárgyak tananyaga építhető rá milyen a közösség terhelhetősége, tanulási stílusa, motivációja melyik témában kaphatunk szülői segítséget alakítható-e úgy a tartalom, hogy sok egyéni tapasztalatszerzést nyújtson A programcsomag által kínált modulok órakeretét jelentősen bővítettük bevontuk a természetismeret tantárgy tananyagát, a technika, életvitelt amikor csak lehetett a magyar nyelv és irodalom témaválasztását is szorosan ennek rendeltük alá. A megadott ismeretkörre citáltunk olvasmányt, nyelvtani gyakorlóanyagot, fogalmazási gyakorlatokat, drámajátékokat Az adaptálásMiért? Hogyan?

11. Projektpedagógia • Projekt: összetett, komplex feladat elvégzésének feltételeit, folyamatait meghatározó tevékenység • Pedagógiai projekt: összetett, komplex, gyakran a mindennapi életből származó téma feldolgozási célokkal, feladatok meghatározásával, munkamenet megtervezésével, eredmények bemutatásával. • Kettős cél jellemzi: meghatározott végeredmény elérése; ugyanakkor a tevékenység folyamata is döntő • Megvalósítása önálló, páros, vagy csoportos tevékenység során történik – munkamegosztáson alapul (tanulás és kooperáció)

12. A projekt kritériumai • „A kiinduló pont a tanuló problémafelvető kérdése legyen, tervezés közösen történjék. • A projekt megoldása a tevékenységen keresztül kapcsolódjon a valóságos helyzetekhez. • Adjon módot individualizált munkára. • Adjon módot csoportmunkára. • Kidolgozása összefüggő, hosszabb időtartamra nyúljon el. • A cél az iskolán kívüli helyzet megismerésére vagy megváltoztatására vonatkozzék.

13. Jellemzői • A tanár és tanuló eljárásai a célok elérése érdekében, a projektoktatásnál nincsenek külön módszerek! • Előadás meghallgatása, rögzítése, megbeszélése • Interjú • Szerepjátékok • Szövegek önálló tanulmányozása, feldolgozása • Megfigyelés, Vita • Film elemzése, cikkek értelmezése • Kiállítás megtekintése • Munkakártyák a tanulói munka irányítására (megoldási algoritmusok, logikai térkép munkaszakasz időbeni menete, helyszíne, megoldás elvárt módja, stb.)