Integración Sensorial

1. Integración Sensorial C.E.R.I.

2. Marco de Referencia Clínico Basado en el Trabajo de Anna Jean Ayres • Terapeuta Ocupacional de Estados Unidos. • Integración sensorial en el niño. • Define Integración Sensorial en 1989 como: “El proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del ambiente y hace posible el uso del cuerpo efectivamente en el ambiente”

3. Disfunción de Integración Sensorial • Mal funcionamiento de la organización de la información dentro del S.N.C. • “ Los aspectos espaciales y temporales del input desde diferentes modos son interpretados, asociados y unificados. El cerebro debe seleccionar, destacar, inhibir, comparar y asociar la información sensorial en patrones flexibles en constante cambio: en otras palabras, el cerebro debe integrarlas” A.J.Ayres 1988

4. Integración sensorial en las ocupaciones diarias del niño Interviene en el desarrollo de destrezas y capacidades • Auto regulación de las emociones y el alerta. • Habilidad para resolver como interactuar con el ambiente. • Establecer un orden de trabajo, juego, destrezas motoras y sociales. • Comprometerse en actividades con significado y propósito.

5. Integración Sensorialprincipios básicos • Sensación dirigida a la experiencia y experiencia dirigida a la sensación. • Adaptar los desafíos dirigidos al éxito. Respuesta adaptativa • La motivación es la llave para activar la participación – juego. • El juego hace el aprendizaje divertido. • Plantear un desafío justo. Respuesta Adaptativa.

6. Estrategias de intervención Problemas de registro sensorial • Lograr que incremente la habilidad para mantener un nivel de alerta adecuado sin una búsqueda excesiva de información sensorial • Disminuir la hipo – responsividad a la información sensorial • Mejorar las destrezas de organización y socio – emocionales • Educar a padres y cuidadores para que puedan ayudar al niño a enfrentarse con ambientes específicos.

7. Estrategias de intervención Defensividad sensorial • Incrementar la habilidad para mantener un nivel de alerta adecuado en presencia de información de sobrecarga. • Disminuir la hiper – respuesta a la información sensorial • Mejorar las destrezas de organización y socio – emocionales • Educar a padres y cuidadores para que puedan ayudar al niño a enfrentarse con ambientes específicos.

8. Disfunción del Sistema Táctil • Desordenes de Modulación: niños rígidos, lloran, frágiles, negativos, no les gusta nada, no quiere jugar, comportamiento perseverante, poca motivación intrínseca • Defensividad Táctil: Irritabilidad, impulsividad, frágil, ansioso, obsesivo, controlador. • Hiporresponsivo al tacto: besa a otros niños, los lame, explora mucho a través del tacto, en general presenta problemas en las praxias, no tiene idea de cómo mover la lengua.

9. Disfunción del Sistema Propioceptivo • Sobre uso de la propiocepción: déficit en la modulación, busca estímulos, muerde, empuja, pega, rasguña, choca, se mueve rápido, le gusta masticar comidas duras. • Pobre discriminación, hipo respuesta: rompe juguetes, torpe, tono postural bajo, puede acompañarse de hipo respuesta al tacto.

10. Disfunción del Sistema Vestibular • Inseguridad Gravitacional: no le gusta subir o bajar escaleras, evita despegarse del suelo, no le gustan los movimientos bruscos, no le gusta tirar la cabeza hacia atrás. • Intolerancia al movimiento: se altera cuando lo mueven en el espacio, le dan nauseas o vomita después de experiencias de movimiento. • Hipo respuesta al movimiento: tiene dificultades para quedarse quieto, busca movimientos lineales como hamacarse o saltar, busca propiocepción.

11. TRATAMIENTO Brindar EXPERIENCIA SENSORIAL • Depende del tipo de disfunción. • Hipo responsivo: necesita aumentar experiencias sensoriales. • Hiper responsivo: necesita inhibir experiencias sensoriales y la habilidad de tratar y actuar con el ambiente. • Discriminación: necesita aprender a diferenciar.

12. GRACIAS!!! Patricia Sanguinetti Lic. en Fonoaudiología Lic. en terapia Ocupacional