Vers une meilleure appréhension de la langue des élèves

1. Vers une meilleure appréhension de la langue des élèves Roxane JOANNIDÈS roxane.joannides@gmail.com Université de Rouen. Laboratoire DYSOLA (Dynamiques Sociales et Langagières)

2. INTRODUCTION (1/4) Le sociodidacticien Discipline des Sciences du langage, au croisement de : • La didactique = étude de l’apprentissage du français • La sociolinguistique = étude de la diversité des usages du français(pas que standard) =) Elle postule que les usages sociaux de la langue (du sujet social) interfèrent dans l’apprentissage scolaire de la langue et propose donc, pour l’améliorer, de réfléchir à l’articulation entre sujet scolaire, l’élève, et sujet social, l’enfant ; entre usages et pratiques scolaires et extrascolaires Exemple : question de l’impact, positif ou négatif, de l’usage extrascolaire de l’écriture électronique sur l’apprentissage scolaire du français,

3. INTRODUCTION (2/4) CPE et professeurs documentalistes Ils sont sensibles à la problématique de l’apprentissage de la langue (socle commun) Ils sont sensibles à la problématique de l’articulation • Ils gèrent la Vie Scolaire : articulation entre une diversité d’espaces, de temps, d’activités, de rencontres. • Ils gèrent l’articulation entre l’intérieur (la VS) et l’extérieur (la vie extrascolaire) Ils sont sensibles à la problématique de la diversité des usages de la langue • Ils sont en en contact avec des usages oraux et écrits variés, notamment électroniques • Les TIC, dans le socle commun, posent la question de la diversité =) Des « intermédiaires » ou « médiateurs » de la diversité.

4. INTRODUCTION (3/4) Questions communes • Comment appréhender la langue face à la diversité de ses usages ? • Comment juger, évaluer les usages de la langue des élèves ? • Que penser des écrits d’élèves sur Facebook ? • Du point de vue de la langue, qu’est-ce qu’un usage responsable des TIC ? • Comment assurer la maitrise de la langue ? • Quelle est l’inscription possible des CPE/Profs Docs dans les différents axes du socle commun ? • Comment articuler les univers scolaires et extrascolaires ? • Comment exploiter les écrits des élèves ?

5. INTRODUCTION (4/4) Plan de l’intervention 1. Les approches de la langue L’approche normative L’approche sociolinguistique 2. Les approches de l’écriture électronique Description linguistique Point de vue normatif Point de vue sociolinguistique 3. L’approche sociodidactique Conclusion

6. Développement effectué dans le cadre du stage

7. CONCLUSION (1/2) • Comment appréhender la langue face à la diversité de ses usages ? • =) réalité plurielle et évolutive, qui s’adapte aux besoins des usagers sans se perdre • Comment juger, évaluer les usages électroniques des élèves ? • =) selon leur pertinence et leur efficacité : « g +2 batri » trouve toute sa pertinence et prévaut dans le contexte du SMS, mais pas dans d’autres (Gadet, Guérin, 2008) • Du point de vue de la langue, qu’est-ce qu’un usage responsable des TIC ? • =) une utilisation critique et maitrisée de la langue

8. CONCLUSION (2/2) • Comment assurer la maitrise de la langue ? • =) par une prise en compte à l’école de la variation linguistique, telle qu’elle est décrite par les sociolinguistes, et surtout pas en l’ignorant • = inscription possible des CPE/Profs Docs dans les axes du socle commun • Comment articuler les univers scolaires et extrascolaires ? • =) Par la prise en compte scolaire des usages extrascolaires • Comment exploiter les écrits des élèves ? • =) En en proposant une observation ou une réécriture, d’autant que l’analyse des erreurs et variantes permet d’avoir accès à la grammaire des élèves