Download
1 / 15
E N D
Pravidla pro hodnocení žáků • V pravidlech pro hodnocení škola vymezí, jaký způsob hodnocení žáků bude na jednotlivých stupních (případně v konkrétních ročnících, vyučovacích předmětech) používat (klasifikace, slovní hodnocení, kombinace obou způsobů). Dále škola stanoví pravidla, která budou učitelé u jednotlivých způsobů hodnocení uplatňovat (v čem se bude hodnocení lišit vzhledem k věku žáků, případně vzhledem k jednotlivým předmětům, jak mohou hodnocení ovlivňovat žáci atd.). • Způsob hodnocení by měl být podložen kritérii hodnocení, která by se měla odvíjet od klíčových kompetencí.
Slovní – klasické? • Rodiče stále upřednostňují klasifikaci před slovním hodnocením, takže zůstává většinou jako hlavní způsob hodnocení. • Na mnohých školách učitelé píší dopis na konci roku, kde hodnotí žákovy pokroky, nikoliv jeho osobnost.
Slovní hodnocení • Komplexní hodnocení by mělo sledovat: • Cíle výuky ČJL • Složky předmětu ČJL • Komunikační dovednosti jako základní cíl výuky ČJL • Skutečnosti, které známka z ČJL často nepostihuje
Bloomova taxonomie • Zapamatování • Pochopení – porozumění • Aplikace • Analýza • Syntéza • Hodnocení • Tvořivost
Zapamatování • Definuje, přiřazuje, doplňuje, řadí, píše, opakuje, vybírá, vysvětluje, určuje … • Žák si dokáže na základě pamětních procesů vybavit, reprodukovat nebo rozeznat dříve naučené informace.
Pochopení – porozumění • Konstatuje, informuje, dokáže jinak říci, ilustruje, interpretuje, odhaduje, upravuje, předkládá, vyjadřuje … • Žák dokáže vlastními slovy vyjádřit dříve naučenou látku, prokáže pochopení učiva.
Aplikace • Aplikuje, demonstruje, diskutuje, řeší, načrtne, navrhuje, plánuje, používá … • Žák dokáže použít dříve naučenou látku při zpracování látky nové, umí použít abstraktní a obecné poznatky v konkrétních situacích.
Analýza • Analyzuje, provádí rozbor, rozhoduje, rozlišuje, rozčleňuje, specifikuje … • Žák umí rozčlenit složitou věc na jednotlivé části a vysvětlit, proč je sestava vztahů uspořádána daným způsobem nebo jaké příčiny k takovému uspořádání vedly.
Syntéza • Klasifikuje, kategorizuje, kombinuje, shrnuje, vytváří obecné závěry … • Žák dokáže skládat prvky a jejich části do nového celku.
Hodnocení • Argumentuje, obhajuje, oceňuje, oponuje, porovnává … • Žák dokáže na základě dříve osvojených norem a kriterií posoudit a přezkoumat informace, vyjádřit kritické soudy.
Tvořivost • Tvoří • Žák dokáže vytvářet nová užitečná řešení a produkty. Dokáže řešit problémy, u nichž si uvědomuje cíl, ale nezná předem cestu a způsob provedení.
Petr Metlička – 4. ročník ZŠ • Diktáty: 1, 1, 1, 2, 1, 3, 1, 3 • Pravopisná cvičení: 1, 2, 1, 1 • Rozbory (větné, slovní): 1, 3, 2, 1 • Přepis textu: 1, 1, 1, 1 • Vypravování: 1, 1 • Popis: 2, 2 • Dopis: 1, 2 • Ostatní činnosti ve slohu: 1, 1, 1 • Mluvní cvičení, přednes básně: 1, 1 • Literatura – doplňovačky: 1, 1, 1 • Projekt: 1, 1, 1, 1, 1
Slovní hodnocení • Petře, tvoje vypravovaní je velmi hezké a povedené, vystihl jsi postavy, dobu a místo příběhu, povedlo se ti poutavě a zajímavě vylíčit zážitek z nedávné doby. Přesto mám jednu výtku – tvůj pravopis vyjmenovaných slov – jako žák páté třídy již znáš všechny řady vyjmenovaných slov, a tak bys ve slovech jako myslit, sypat a brzy neměl psát měkké i. Rozhodně však není nic ztraceno, protože do konce školního roku máme dostatek času na společnou nápravu.
Klasické hodnocení • 1 • 2 • 1/2 • 1/3 • 1/4 • ???
