Žákovské audity týkající se globálních problémů chudoby a hladu především v Africe

1. Žákovské audity týkající se globálních problémů chudoby a hladu především v Africe Výsledky auditů, které probíhaly v listopadu a prosinci 2011 na 7 školách zapojených do projektu „Globální výchovou za spravedlivější svět!“

2. Aktivita č.1-slepá mapa Afriky Žáci ve skupinách doplňovali do mapy vše co jim přišlo na mysl v souvislosti s Afrikou Všechny odpovědi byly rozděleny do 7 kategorií: • přírodní prostředí • budované prostředí • lidé a společnost • státy, prvky • kultura a historie • energie, • doprava ekonomické aktivity

3. Celkové rozdělení odpovědí

4. Příklady odpovědí v jednotlivých kategoriích–přírodní prostředí(36%) Typické odpovědi: sucho, horko, pouště, deštné pralesy, savany, oázy,různé druhy zvířat (nejčastěji sloni, lvi, žirafy,velbloudi, anakonda), kakaové boby, kávové boby, palmy, vanilka, pepř, hřebíček, Zajímavé odpovědi: vysychání Čadského jezera(7.), komáři s malárií (6) baobaby, kaučukovník (5)

5. Příklady odpovědí v jednotlivých kategoriích – budované prostředí (4%) Typické odpovědi: pyramidy, sfingy, domy ze slámy, málo škol, chatrče, Zajímavé odpovědi: vyspělá velká města (8)

6. Příklady odpovědí v jednotlivých kategoriích – lidé a společnost(21%) typické odpovědi: chudoba, hlad,negramotnost, černoši, nemoci, arabové, křováci, negroidní rasa, pohlavní choroby, malárie, nemocné děti, hodně obyvatel bez práce, málo oblečení obyvatelé, dětská úmrtnost zajímavé odpovědi:somálští piráti, přísně střežená hranice (7.) Afričané jsou hubení,dožívají se nízkého věku, sbírají úrodu ručně (5), adopce na dálku,posíláme tam staré oblečení (6), "škola v Africe" (8), UNICEF (5), adopce na dálku (8)

7. Příklady odpovědí v jednotlivých kategoriích–státy, prvky, názvy (30%) Typické odpovědi: Sahara, Nil, Madagaskar, Egypt, Kilimanžáro, Kongo, Viktorino jezero, rovník, Konžská pánev, Indický oceán, Zajímavé odpovědi: Střelkový mys, Bab alMandab, Limpopo, Uhuru, Tassili (7. hodně konkrétních i méně známých názvů), Afrika vypadá jako hlava koně(5)

8. Příklady odpovědí v jednotlivých kategoriích – kultura a historie (5%) Typické odpovědi: Kočovníci, zavraždění Kadáffího, spory mezi státy, mumie,MS ve fotbale, archeologické nálezy, domorodé tance, víra v duchy, fotbal, Islám, domorodci, faraoni, Zajímavé odpovědi: posvátné zvíře je kočka (5), výborní dálkoví běžci-Keňané (6), obřízka, kresby na těle (8)

9. Příklady odpovědí v jednotlivých kategoriích – energie,doprava, (2%) ekonomické aktivity (2%) Energie, doprava: ropa, uhlí, nerostné bohatství, znečištěné oblasti, nedostatek surovin Ekonomické aktivity: typicky – diamanty, safari, turistika zajímavé - vývoz a prodej orgánů, kradená zvířata, doutníky, fair trade

10. Odpovědi podle skupin

11. Aktivita č.2 – určování fotografií Nejúspěšnější byli žáci při určování těchto fotek: 95%

12. Ulice v Anglii 90% Slum v Nairobi 80%

13. Nejméně úspěšní v tipování byli u těchto fotografií: Bohatá čtvrť v Nairobi 10% Černoch u počítače 40%

14. Často zmíněné předsudky: • V Africe nemají počítač • To není Afrika, jsou tam běloši • Černoši jsou v Africe ne v Evropě • Je tam nepořádek – je to Afrika • Afrika je chudá, nemají tam pěkné domy • Je to bohaté, není to Afrika, ale Amerika • Dobře vybavená kancelář – není Afrika • Dobře oblečení lidé – není Afrika • Červená půda – je to Afrika

15. Další zajímavé a úsměvné komentáře: • V Africe by neměli tak velkou knihovnu • Podle vlajky je to Kamerun • V Africe jsou i bohatí • Jasná Afrika, poznám Indický oceán • Nepořádek může být i v Evropě • V Africe nejsou svodidla • „Pane učiteli, že v Africe nosí oblečení?“

16. Aktivita č. 3 Proč lidé na světě hladoví?

17. Výsledky podle tříd (% hlasů)

18. Aktivita č. 4 – Co je to chudoba(rozmísťování podél lana) Chudoba znamená nemít dost peněz, abych si koupil to, co chci • V 90% odpovědí i komentářů žáci chápali rozdíl mezi tím co chci, a tím, co potřebuji. Reflektovali fakt, že to co člověk chce obvykle (u nás v bohatých státech) není to, co nutně potřebuje.

19. Když jste chudí, je pravděpodobnější, že budete nemocní • Žáci uvažovali v souvislostech a dívali se na problém z různých úhlů pohledu. V této souvislosti je často zmiňována potřebná hygiena, stravovací návyky (chudí si nemohou dovolit vyváženou stravu), finance jsou potřeba také na léky a prevenci (očkování). • U skupin starších žáků také několikrát přišli na fakt, že bohatí naopak trpí nemocemi, které chudí nemají (nadváha, tzv. civilizační choroby apod.). • Často se také vyskytl argument, že nemoc si nevybírá a může ohrozit bohaté i chudé.

20. V naší zemi existuje opravdová chudoba • Nejčastěji volí žáci odpověď ne (23 skupin), častá je také ambivalentní odpověď (ano i ne) – u 16 skupin, jednoznačně ano odpovědělo 9 skupin. • Žáci zde často zmiňovali fakt, že oproti Africe u nás chudoba není. (častá odpověď Ano existuje, ale v porovnání s Afrikou se máme dobře) • Lze ale nalézt určité skupiny, které chudobou trpí – bezdomovci, Romové

21. Aktivita č.5 Jak mohu já ovlivnit světovou chudobu • Poměrně vysoká variabilita i v rámci jednotlivých tříd • Často se žáci nemohli dohodnout ani ve skupině navzájem • Nelze vysledovat příliš jednoznačných trendů • Výsledky pracují s průměrným pořadím jednotlivých výroků

23. Máme jiný nápad: • Aby si bohatí lidé zkusili žít jako chudí nebo jako my. Snížit platy sportovců a vlády a tím přispět na dobrou věc (7) • Šetřit jídlem a neplýtvat vodou, třídit odpad, zabránit znečišťování (7) • Vybrat peníze a poslat je chudým (7) • Transport surovin z bohatých zemí do Afriky (5) • Ukázat rodině a přátelům jak každý den žijí lidé v chudobě (5) • Vyrábět věci z přírodních zdrojů pro lidi v chudobě. např. dřevěné stoličky apod. (5) • Sezvat všechny bohaté a chudé na shromáždění aby se seznámili (5) • Posílat jídlo do chudých zemí • Adopce na dálku (4x) • Věnovat hračky a nábytek co už nepoužíváme lidem z chudých zemí (8) • Založit novou charitu (5)

24. Další práce ve škole s auditem • Navazovat na témata jednotlivých aktivit • Každá zapojená škola dostane jeden balíček s aktivitami pro vlastní použití • Lze pracovat s jednotlivými aktivitami odděleně – vybranou aktivitu použijeme do jedné vyučovací hodiny jako start k tématu, kterému se budeme věnovat • Vaše vlastní fantazie  Děkuji za pozornost