Monica Lindqvist Kvalitetsutvecklare BUoK förvaltningen Gällivare kommun

1. MonicaLindqvistKvalitetsutvecklareBUoK förvaltningenGällivare kommun Monica Lindqvist 2009

2. ”Från behaviorism till konstruktivism” eller ”Från påverkan tillmedverkan” Monica Lindqvist 2009

3. så att säga… ”Den röda tråden i våra styrdokument” Monica Lindqvist 2009

4. Januari 2007 började arbeta som kvalitetsutvecklare • Vad är skolans uppdrag ? • Vad är kvalitetsutvecklarens uppdrag ? Monica Lindqvist 2009

5. ? §§ ? Lpfö, Lpo, Lpf ? Min ”resa” för attförstå skolansuppdrag ? ? Samtalat med & Lyssnat på Reflekterat Monica Lindqvist 2009

6. Olika kulturerinom & mellan skolor ? ? ? ? ? Skillnad mellan teori & verklighetLpfö, Lpo,Lpf Flera läroplaner parallellt på en skola Lgr 69, Lgr 80, Lpo 94 Skolans uppdrag Olika förhållnings-sättinkluderande/exkluderande Läroplanerna följs i olika utsträckning USK:en borttagen i teorin 0% 100% Monica Lindqvist 2009

7. ? ? ? Implementering upp till varje kommun ? ? Från regel & resurs till mål och resultat styrning Vad är det som gör att läroplanerna inte är implementeradefullt ut ? Dåliga politikerDåliga skolcheferDåliga rektorerDåliga lärare ”Syndabockstänkande” Från stat till kommun Monica Lindqvist 2009

8. ? ? ? Finns det fler förklaringar till att läroplanerna inte är implementerade fullt ut ? ? PARADIGMSKIFTET PARADIGMSKIFTET Monica Lindqvist 2009

9. DEN ”RÖDA TRÅDEN” I VÅRA STYRDOKUMENT Monica Lindqvist 2009

10. Dagis Ställföreträdande förälder Omvårdnad Hemlik miljö; soffor, gardiner mm Vuxenplanerade aktiviteter i grupp Förskola Pedagog Lärande och omvårdnad ”Educare” Spännande, utmanande, lärande miljö Aktiviteter som barnen själva kan påverka FÖRSKOLANPedagogiskt program Lpfö -98 Monica Lindqvist 2009

11. Observationsarbete som går ut på att bedöma barnens mognads- och utvecklingsnivå Pedagogisk dokumentation där man belyser lärprocesser som möjliggör analys och reflektion och bildar underlag för fortsatt utveckling av arbetet FÖRSKOLANPedagogiskt program Lpfö -98 Monica Lindqvist 2009

12. Uppdraget bygger på en utvecklings-psykologisk grund, det normala barnet Uppdraget bygger på tanken att varje barn är kompetent/unikt. Personalen är nyfiken på barnets egna strategier FÖRSKOLANPedagogiskt program Lpfö -98 Monica Lindqvist 2009

13. Jag lär dig = Behavioristisk kunskapssyn Traditionell katederundervisning/eleven blev en kunskapsmottagare Lärande byggs och växer fram i ett sammanhang = Konstruktivisk kunskapssyn Katederundervisning i kombination med ett mentorskap/eleven ska också bli en kunskapssökare och kunskapsanvändare GRUND- & GYMNASIESKOLANTidigare läroplaner/ Lpo -94, Lpf -94 Monica Lindqvist 2009

14. Grunden för lärandeUtifrån motivationUtifrån styrning Påverkan Slutna frågor Grunden för lärandeInifrån motivationInifrån styrning Medverkan Öppna frågor GRUND- & GYMNASIESKOLANTidigare läroplaner/ Lpo -94, Lpf -94 Exempel: 1. Kläder när barn/elever är ute2. Skolk Monica Lindqvist 2009

15. SLUTNAFRÅGOR ÖPPNA FRÅGOR (Påverkan) (Medverkan) • Kan besvaras med Ja Nej Kort svar • Svar som inte leder dialogen vidare = improduktiva = ett avslut • Inga givna eller enkla svar • Den svarande måste utveckla sitt sätt att tänka; svar som leder till nya frågor och svar i en processdär alla bidrar genom att vidga perspektivetoch tillföra ny kunskap = produktiva = möjlighet att tänka efter och reflektera inte bara minnas och reproducera s.34 Att lyfta den pedagogiska praktiken + (ML) Monica Lindqvist 2009

16. Frånvaro Jag har bett dig stanna kvar efter lektionen för att jag har sett att du har stor frånvaro och jag är orolig för dig… Behavioristiskt förhållningssätt * Påverkan * Slutna frågor Konstruktivistisktförhållningssätt* Medverkan* Öppna frågor

17. Läraren bedömer elevens kunskaper Summativ bedömning Läraren bedömer elevens kunskaper. Eleven ska ges förutsättningar att förstå och vara delaktig i sin egen kunskapsutveckling Självvärdering, formativ och summativ bedömning GRUND- & GYMNASIESKOLANTidigare läroplaner/ Lpo -94, Lpf -94 Monica Lindqvist 2009

18. Om eleven behöver stöd i skolan beror det på elevens bristande förmåga Elever som inte är intresserade exkluderas Om eleven behöver stöd i skolan måste man pedagogiskt kartlägga helheten: vad utmärker situationer där elevens lärande fungerar och inte fungerar, lärmiljö, gruppsammansättning, närvaro, frånvaro, möjligheter, hinder Elever som inte är intresserade ska motiveras, stimuleras att ta aktiv del i sin egen kunskapsutveckling GRUND- & GYMNASIESKOLANTidigare läroplaner/ Lpo -94, Lpf -94 Monica Lindqvist 2009

19. Skolans skyldighet ”leverera” 9 års undervisning Inlärning uppdelad i ”hjärna” & ”händer” Skolans skyldighet ”bygga” kunskaper & färdigheter Eleven ska arbeta med hela sig. Eleven ska få uppleva olika uttryck för kunskaper. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form. Pröva, utforska, tillägna sig och gestalt olika kunskaper och erfarenheter. GRUND- & GYMNASIESKOLANTidigare läroplaner/ Lpo -94, Lpf -94 Monica Lindqvist 2009

20. Uppdrag Barn-/människosyn Planering av dagarna Utformning av miljön/lärmiljön, ute/inne Förändrat förhållningssätt till barnen Förändrat arbetssätt med barnen Förändrad dokumentation Strävansmål Uppdrag Barn-/människo- & kunskapssyn Planering av lektionerna Lärmiljöns betydelse Förändrat förhållningssätt till eleverna Förändrat arbetssätt med eleverna Förändrad bedömningoch dokumentation Strävans- & uppnåendemål Lpo -94 & Lpf -94 Lpfö -98 Monica Lindqvist 2009

21. VAD som ska göras står i läroplanen HUR det ska göras ska arbetas fram lokalt genom pedagogiska diskussioner och pedagogisk utveckling Fler valmöjligheter och större arbetsglädje både för barn och personal. Lärandet ska vara lustfyllt Lpo -94 & Lpf -94 Lpfö -98 • VAD som ska göras står i läroplanen och kursplanerna • HUR det ska göras ska arbetas fram lokalt genom pedagogiska diskussioner och pedagogisk utveckling • Fler valmöjligheter och större arbetsglädje både för elever och personal. Lärandet ska vara lustfyllt Monica Lindqvist 2009

22. PARADIGMSKIFTET PARADIGMSKIFTET Från behaviorism till konstruktivism(från påverkan till medverkan) Kräver andra pedagogiska strategier än information och inläsning av läroplaner Monica Lindqvist 2009

23. Fyra pedagogiska strategier mer eller mindre lämpade för skilda typer av inlärning Förändring av skicklighet och attityder Förändring av värderingar • Rollspel • Managmentspel • Processorienterad diskussion • Fältprojekt • Praktiskt inriktade föreläsningar • Dialog/diskussion • Case • Problemoritenterad tentamen Förändring av förståelse Förändring av ”metakunskap” • Teoretiska föreläsningar • Strukturerade instruktioner • Teoretisk litteratur som bearbetas • Argumentationsinriktade diskussioner • Experiment/forskning • Analys av litteratur Björn Axelsson; ”Kompetens för konkurrenskraft”

24. Luleå tekniska universitet Regionalt utvecklingscentrum, RUC The road to success is always under construction by Author Unknown

25. Våra förväntningar på IUP Seminarieserien • Konstruktivistiskgrund • Kunskaper växer fram i ett sammanhang • Meta kunskap • Erfarenhetsutbyte/ dialog • Process idéer • Matriser idéer • Behavioristiskgrund • ”Jag” lär dig… • Info om ett färdigt koncept • Avbocknings mall • Klart, vidare till nästa… Monica Lindqvist 2009

26. PARADIGMSKIFTET PARADIGMSKIFTET Från behaviorism till konstruktivism (från påverkan till medverkan) Kräver andra pedagogiska strategier än katederundervisning och inläsning av läxor Monica Lindqvist 2009

27. KONSTRUKTIVISM Betyg Summativ IUP Skriftliga omdömen i alla ämnen Formativ Elevens självvärdering Förberedelse av lektion The road to success is always under construction by Author Unknown LPPTydliga mål

28. Monica Lindqvist 2009