1 / 20

Discussiefora: samen leren?

Discussiefora: samen leren?. Hapje Onderwijs KULAK Hilde Creten Andy Thys. Opbouw. Afbakening van het thema Onderzoek rond discussiefora Tips & tricks Demo. Leren via discussiefora: afbakening. Collaboratief leren (CL) Computerondersteund collaboratief leren (CSCL)

oleg
Download Presentation

Discussiefora: samen leren?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Discussiefora: samen leren? Hapje Onderwijs KULAK Hilde Creten Andy Thys

  2. Opbouw Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' Afbakening van het thema Onderzoek rond discussiefora Tips & tricks Demo

  3. Leren via discussiefora: afbakening Collaboratief leren (CL) Computerondersteund collaboratief leren (CSCL) Online learning – blended learning Communicatie Leren bv. vraagbaak FAQ stellingname peer review casus

  4. Vraag Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' Ervaringen met discussiefora? Ingezet met welk doeleinde? Interesse om discussiefora in te zetten? Met welk doeleinde?

  5. Functies van discussieforum Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' • inhoudelijke discussies die aansluiten bij OPO • discussiëren a.d.h.v. stellingen of vragen • oplossingen van oefeningen bespreken • samen brainstormen • eigen mening vormen, bijsturen, verantwoorden • reflecteren op eigen interpretatie • oplossingen voor casussen zoeken • examenvragen bespreken • …

  6. Onderzoek rond discussiefora Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' • Evidence-based literatuur bv. studenten komen tot diepgaand leren via discussiefora • Onderwijskundige literatuur bv. discussiefora zijn zinvol omdat ze de leeractiviteiten van studenten zichtbaar maken

  7. Vraag Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' Wat zijn cruciale factoren voor het welslagen van een discussieforum? Welke stappen zijn belangrijk om tot een goed opzet te komen?

  8. Opzetten van discussieforum Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' Doel bepalen Leeractiviteiten structureren Groepen indelen Criteria & afspraken vastleggen Rol van docent bepalen Actieve bijdrage stimuleren Opzet evalueren

  9. 1. Doel bepalen Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' integratie in doelstellingen van OPO kennis, hogere-orde denkvaardigheden, kritisch denken ‘social presence’ OPO-overstijgende doelen? overdaad schaadt ! o.a. Bliss & Lawrence, 2009; Cheng et al., 2011;Pelz, 2010; Schellens & Valcke, 2006; Schrire, 2006

  10. 2. Leeractiviteiten structureren Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' duurtijd van discussie studenten zelf aan het werk structureren via stellingen, vragen, problemen,… ‘huisreglement’: netiquette + didactisch o.a. Buelens et al., 2007; Pelz, 2010

  11. 3. Groepen indelen Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' ideale groepsgrootte: max. 15? groepen toewijzen -> taakgerichtheid rollen toekennen aan studenten o.a. Van de Ven, 2002; Yeh, 2007

  12. 4. Criteria & afspraken Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' deelname verplicht? -> effect op kwantiteit en kwaliteit van de bijdragen? duidelijke afspraken rond bijdragen en evaluatie o.a. Buelens et al., 2007

  13. 5. Rol van docent bepalen Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' “in any computer-supported session, the instructor might need to be a chair, host, lecturer, tutor, facilitator, mediator of team debates, mentor, provocateur, observer, participant, co-learner, assistant, community organizer, or some combination of these!“ (Salmon, 2000)

  14. 5. Rol van docent bepalen Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' • Bliss & Lawrence (2009): • ontwerp en organisatie rol • directe instructie expliciteren • faciliteren van discussie • effect op kwaliteit, kwantiteit, motivatie • doelgericht, feedback, aanmoedigen, socratische vraagstelling • peer tutoring o.a. Arend, 2009; De Smet et al., 2008; Yeh, 2007

  15. 6. Actieve bijdrage stimuleren Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' sancties / beloningen afhankelijk van randvoorwaarden (richtlijnen, tijd om te reageren,…) peer rating ‘lurking’ o.a. Cheng et al., 2011; Pelz, 2010; Yeh, 2007

  16. 7. Opzet evalueren Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' • Kritische evaluatie: leereffect? interactiviteit? haalbaarheid? • Scholarship of teaching (SOTL) o.a. Ocker & Yaverbaum (1999); Strijbos et al. (2004)

  17. Demo Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' Discussiefora in Toledo: Wiki Toledopedia - Discussion board (ICTS)https://wiki.associatie.kuleuven.be/toledopedia/index.php/Discussion_Board_(Discussieruimte) (eerst inloggen op Toledo)

  18. Afsluitend Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' Andere blik op discussiefora? Zie je mogelijkheden / drempels? Voor vragen: Andy.Thys@duo.kuleuven.be

  19. Bronnen Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' Arend, B. (2009). Encouraging Critical Thinking in Online Threaded Discussions. The Journal of Educators Online, 6(1), 1-23. Bliss, C.A., & Lawrence, B. (2009). From posts to patterns: A metric to characterize discussion board activity in online courses. Journal of Asynchronous Learning Networks, 13(2), 15-32. Buelens, H., Totté, N., Deketelaere, A., & Dierickx, K. (2007). Electronic discussion forums in medical ethics education: the impact of didactic guidelines and netiquette. Medical Education, 41, 711-717. Cheng C., Paré D., Collimore L. & Joordens S. (2011). Assessing the effectiveness of a voluntary online discussion forum on improving students’ course performance. Computers & Education, 56, 253-261. De Smet M., Van Keer H. & Valcke M. (2008). Blending asynchronous discussion groups and peer tutoring in higher education: An exploratory study of online peer tutoring behaviour. Computers & Education, 50, 207–223. Ocker R. & Yaverbaum G. (1999). Asynchronous computer-mediated communication versus face-to-face collaboration: Results on student learning, quality and satisfaction, Group decision and Negotiation, 8, 427-440. Strijbos, J., Martens, R., Jochems, W. (2004). Designing group based learning: Six steps to designing computer-supported group based learning. Computers & Education, 42, 403-424.

  20. Studiedag 'Proactief werken aan kwaliteitsontwikkeling' Pelz, B. (2010). (My) Three Principles of Effective Online Pedagogy. Journal of Asynchronous Learning Networks, 14(1), 103-116. Salmon, G. (2000). E-moderating: The key to teaching and learning online. London: Kogan Page. Schellens T. & Valcke M. (2006). Fostering knowledge construction in university students through asynchronous discussion groups. Computers & Education, 46, 349-370. Schrire S. (2006). Knowledge building in a asynchronous discussion groups: Going beyond quantitative analysis. Computers & Education, 46, 49-70. Van de Ven, M. (2002). Hoe organiseer je online discussies met veel studenten? Geraadpleegd op 15 april 2011, op http://www.digitaledidactiek.nl/dd/opdrachten/129 Yeh, H-T., & Lahman, M. (2007). Pre-Service Teachers’ Perceptions of Asynchronous Online Discussion on Blackboard. The Qualitative Report, 12(4), 680-704. Websites: SALDO (SAmenwerkend Leren Digitaal Ondersteunen): https://www.surfgroepen.nl/sites/saldo-ho/default.aspx

More Related