1 / 17

Projevy nadání v předškolním věku

Projevy nadání v předškolním věku. David Heider Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR. Co je to nadání. Kognitivní, umělecké a pohybové nadání Kognitivní: kombinace rozumových schopností, motivace a tvořivosti (Renzulli)

owena
Download Presentation

Projevy nadání v předškolním věku

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Projevy nadání v předškolním věku David Heider Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  2. Co je to nadání • Kognitivní, umělecké a pohybové nadání • Kognitivní: kombinace rozumových schopností, motivace a tvořivosti (Renzulli) • Předpoklad vs. Produkt !! (definice: „superiorní výkony“ vs. realita školní a pracovní kariéry) • Způsob uvažování a učení – iniciativa myšlení, snaha o pochopení principu, propojování poznatků • Možné sociální implikace PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  3. Co není nadání • Jen vysoké IQ • Génius, který nic nemusí a přitom vše zná a umí (Rain man, Dobrý Will Hunting) • Automatický předpoklad úspěšnosti • Sociální nekompetence • SPU, SPCH • Žák se samými jedničkami PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  4. Předškolní věk • Věk 3-6 let: ve většině oblastech psychického vývoje nedokončený vývoj • Na čem dítě vývojově „pracuje“: • kognitivní vývoj (Piaget: předoperační stadium – symbolická hra, egocentrické myšlení) • psychosexuální vývoj (řešení oidipovského komplexu) • E.Erikson: Iniciativa vs. Vina (!) – identita k zájmům PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  5. Proč sledovat nadání v MŠ • Nadání jako princip: iniciativa a důslednost myšlení má projevy, kterým je třeba rozumět  možnost vysvětlení některých projevů • Znalost principů = širší pedagogické portfolio • Možnost vytvoření podnětnějšího prostředí = rozvoj dovedností a znalostí PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  6. Proč nesledovat nadání dítěte = rizika identifikace • V předškolním věku je kognitivní aktivita dítěte nestálá, dítě mění zájem – „škatulkování“ je předčasné • Je zbytečné identifikovat a diagnostikovat dítě, je-li vše v pořádku • Nadání je v předškolním věku téměř výhradně potencialitou – výkon není zralý PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  7. Výzkumy – charakteristiky nadaných dětí • IPPP – 2006, dotazníky o dětech ve věku 2,5 – 7 let Pozorované děti vykazují nejčastěji rysy všeobecného nadání a předmět jejich zájmu je spíše proměnlivý K prediktorům vyššího IQ u předškolních dětí patří zejména spontánní čtení, méně pak výrazně vyšší slovní zásoba, hluboký zájem o poznatky (např. četba encyklopedií) a výrazná zručnost při práci se stavebnicemi U více než třetiny dětí je pozorována společenskost a sebejistota, u pětiny pak uzavřenost, klid, pečlivost, u sedminy tvrdohlavost, ochota, vtip. Dívky jsou vnímány jako společenštější a ochotnější než chlapci, zatímco chlapci jsou vnímáni jako tvrdohlavější a neklidnější. Celkově je populace nadaných dětí z pohledu jejich vlastností vnímána jako nesourodá. U téměř poloviny rodin, ze kterých děti pocházejí, lze zaznamenat výskyt nadaného jedince. PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  8. IPPP – 2006, pokračování závěrů z výzkumu Nadání u předškoláků bylo poprvé vnímáno v průměru ke konci třetího roku věku dítěte, nejčastěji jeho rodiči. Téměř čtyři pětiny rodičů považují nadání svého dítěte za důležité a jsou ochotni je dále rozvíjet. Rodiny, u kterých lze zaznamenat výskyt nadaného jedince, identifikují nadání dítěte v průměru o rok dříve (téměř výhradně rodiči) a více považují jeho nadání za důležité. Rodiny nadaných jsou hodnotově více orientovány na poznání, než na úspěch a více na vztahy v rodině, než na studijní a pracovní kariéru. PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  9. IPPP – 2006, pokračování závěrů z výzkumu Hodnota IQ dětí je vyšší u dětí vzdělanějších rodičů, s bydlištěm ve městě, z úplných rodin a z rodin s vyšším socioekonomickým statutem. Více než polovina sledovaných dětí je přijímána kolektivem vrstevníků a je v něm spokojena. Chlapci jsou v tomto ohledu méně spokojeni a přijímáni než-li děvčata (rozdíl cca 30%). Více než polovina dětí není v kolektivu vrstevníků ničím výjimečná a nezastává žádnou významnou roli. U jedinců, kteří jsou hodnoceni jako výrazní, převládá schopnost vést a organizovat. U většiny dětí nebyly pozorovány znaky nerovnoměrného vývoje či neklidu. Chlapci jsou však téměř s dvojnásobnou četností pozorování jako neklidní či se symptomy nerovnoměrného vývoje než děvčata. PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  10. IPPP – 2007, závěry z výzkumu • Analýza případových studií, průměrný věk 8 let • Co se na úrovni identitní stane s jedincem (a jeho sociálním systémem), který je označen za nadaného? • Jak se tato nominace projevuje v oblasti motivace a v oblasti komunikace se školou? • Jak se nadaní jedinci projevují v kolektivu vrstevníků? PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  11. IPPP – výzkum 2007, výstupy • Identitní rovina: • V případě rozporů se školou (např. nad přístupem k žákovi a využívání jeho možností) a zároveň v případě nominace existuje vyšší pravděpodobnost akcetace nadání (vědomí skutečnosti, že „jsem nadaný“) • V případě souladného vzdělávání a zároveň ne-nominace existuje nebezpečí tzv. Paraleního task-commitmentu PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  12. IPPP – výzkum 2007, výstupy • Vztahy s vrstevníky, pozice ve skupině • Téma odlišnosti: nadaní se „potkávají“ se svou odlišností (záleží však, zda je to téma „indukované“ od jejich okolí, nebo reálné z vlastní zkušenosti) • Různé formy reakce na vlastní odlišnost • Téma sebeprosazení: touží prosadit vlastní „pohled na svět“ – mohou se potkat s vlastní neschopností se prosadit (sociální rovina), nebo s nepochopením okolí PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  13. Projevy nadání • Disciplína • Menší tendence k „pasivní poslušnosti“ • Odvaha vyjadřovat názor – „drzost“ • Tendence k hledání vlastního řešení • Intelektové projevy • Předškolní čtení a počítání, široká slovní zásoba • Nadprůměrná zvídavost (touha po detailech a dokonalém výkladu – detaily) • Propojování poznatků (z různých zdrojů a oborů) • Dobrá paměť • Samostatnost při řešení úkolu PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  14. Projevy nadání II • Emocionalita • Možná vyšší labilita • Přecitlivělost na svou osobu, egocentričnost • Občasné denní snění • Perfekcionismus • Sociabilita • Specifický humor (slovní hříčky, přesmyčky, situační vtipy) • Relativně častěji vyhledává k hovoru dospělé osoby • Leadership (většinou), schopnost pomáhat • Možná introverze i agresivita (v menšině) PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  15. Jak přistupovat k dětem vykazujícím projevy nadání? • Využití zájmu • Komunikace nad tématy zájmu • Úkolování (task commitment) • Zahrnutí zájmu do činnosti třídy 2) Udržení autority • Přesné odpovědi • Partnerský vztah • Přesvědčivost a logika omezení PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  16. Jak přistupovat k dětem vykazujícím projevy nadání? 3) Práce se skupinou • Neupozorňovat na nadání (?) • Veřejně reflektovat specifika jedinců • Nechat dítě vést, má-li to „hlavu a patu“ 4) „Vzdělávací“ strategie • Zachovávat svobodu ve výběru tématu a tempa práce, ale dávat rady, usměrňovat, konstruktivně kritizovat PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

  17. Doporučená literatura • JURÁŠKOVÁ, J.: Vzdělávaní nadaných žáků. IPPP ČR, Praha 2008 • HŘÍBKOVÁ, L.: Nadání a nadaní. Karolinum, Praha 2007 • MÖNKS, F. Naše dítě je velmi nadané : rukověť pro rodiče a učitele. Grada, Praha 2002 • |DACEY, J.S. - LENNON, K.H.: Kreativita. Grada, Praha 2000. PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

More Related