1 / 17

Entrée dans l’écrit

Entrée dans l’écrit. Controverses actuelles. The great debate. La lecture: la question éducative la plus politisée; quelques dates 1955: Flesch publie Why John can’t read - and what you can do about it dans un contexte politique chargé (guerre froide)

peers
Download Presentation

Entrée dans l’écrit

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Entrée dans l’écrit Controverses actuelles

  2. The great debate La lecture: la question éducative la plus politisée; quelques dates • 1955: Flesch publie Why John can’t read - and what you can do about it dans un contexte politique chargé (guerre froide) • 1967: Chall publie Learning to read: The great debate contenant des données empiriques multiples en défaveur de la méthode dite « globale » • 1971: Smith publie Understanding Reading en faveur d’une approche fonctionnelle

  3. Dans les pays francophones: engouement pour les méthodes fonctionnelles depuis la fin des années 60: Foucambert, Richaudeau, Charmeux, et de nombreux autres. Charmeux, E. (1975). La lecture à l’école. Paris: CEDIC Foucambert, J. & André, J. (1976). La manière d’être lecteur. Paris: SEMAP-OCDL.

  4. Quelques principes de l’approche ou méthode fonctionnelle • Approche globale et approche fonctionnelle • Quelques éléments théoriques: • Les lettres constituent des éléments directement discriminantes de sens

  5. Messil Laleck tuerait Tête avant Toudu des chiffes rages, oh riez Voutan de Penne halire sept fraz. • (Mais si la lecture était avant tout du déchiffrage, auriez-vous tant de peine à lire cette phrase ?) • Paul-Emile Victor aime être au Pôle. • Virginie aimait trop Paul. • L’ours blanc est maître au pôle.

  6. Quelques principes (suite) • Approche globale et approche fonctionnelle • Quelques éléments théoriques: • Les lettres constituent des éléments directement discriminantes de sens • Le graphème ne prend de sens qu’au sein du contexte auquel il participe

  7. Curieux, conquête, coupable

  8. Quelques principes (suite) • Approche globale et approche fonctionnelle • Quelques éléments théoriques: • Les lettres constituent des éléments directement discriminantes de sens • Les graphème ne prend de sens qu’au sein du contexte auquel il participe • Le même mot écrit peut avoir des significations différentes selon le contexte.

  9. C’est le vent d’est qui souffle. • Nous portions des portions à chacun. • Je voudrais une louche de potage. • C’est une histoire assez louche. • Ce personnage louche un peu.

  10. Implications pédagogiques Pour apprendre à lire, un enfant s’appuie nécessairement sur autre chose que le déchiffrage: dans ses démarches il a une préoccupation de sens et prend en compte le contexte situationnel et linguistique (selon Delhaxhe, Terwagne & Masson (1989). Agir avec le langage écrit. Bruxelles: Labor)

  11. Un exemple: La préparation de la crème (Delhaxhe et al., p. 70s) • Matériel: • grand panneau avec cinq phrases reprenant les grandes étapes de la recette. Les phrases sont associées à une illustrations globale • Des fiches de référence: le nom des différents ingrédients et ustensiles nécessaires sont écrits et associés aux objets correspondants • Des ingrédients et le matériel culinaire • Organisation • Enfants réunis pour procéder à la première lecture de la recette; les élèves « lisent » en se référant au fiches et aux ingrédients • Recette transcrite dans « livre de recettes » • Recette relue

  12. Maîtrise du Français: la Suisse romande • Libération: des activités cadre • Structuration: • Travail sur la distinction de phonèmes (jetons représentant phonèmes; jetons phonétiques) • Travail sur le rapport entre phonèmes et graphies fondamentales (/y/ - u; /z/ - s, z; /k/ - c, qu, k, etc.) • Distinction entre graphies fondamentales et réalisation orthographiques

  13. « Méthode phonique, oui, mais comment » • Morais, J. (1994). L’art de lire. Paris: Odile Jacob (p. 275ss). Cite comme exemple qui à rendu » un service inestimable, le livre de Feitelson, avec des exemples en allemand. • Introduction des lettres une à une, identifiées par leurs « sons » • Début par A et M; à côté, dessin d’une jeune femme: MAMA • Autres dessins - Maman en train de cuisiner: MAMA AM + dessin

  14. Cette même séquence MAMA AM peut représenter d’autres phrases avec des dessins • Troisième lettre: voyelle I, qui permet le nom MIMI et le diminutif MAMI. Nombre énorme de phrases, avec IM; distinction MAMI-MIMI • Approche par synthèse seulement

  15. Le débat se repolitise • Robien, ministre de l’éducation, intervient sur l'apprentissage de la lecture : • convocation des éditeurs de manuels pour leur interdire la moindre allusion à du "global", • lettre à tous les Maires de France pour leur interdire l'achat de tout manuel avec du "global"... ou ce qu' il croit être tel... • Une émission du téléjournal de F2 • De nombreuses protestations de didactiens, chercheurs, enseignants (voir sites plus loin)

  16. Et pourtant: la fin des querelles sur les méthodes de lecture est possible • Les enseignants utilisent des « méthodes intégratives » (Goigoux) • Savoir déchiffrer ne suffit pas • De nombreuses méthodes intégratives existent (Mirka, Crocolivre, Gafi, etc.) • Le problème essentiel de la lecture se situe ailleurs: dans la consolidation de la lecture

  17. Des sites sur le débat politique en France concernant la lecture • http://education.devenir.free.fr/Tribune.htm • http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=2060 • http://www.cafepedagogique.net/dossiers/baba/

More Related