1 / 30

2013

a l’escola … bullying o feeling? QUÈ ÉS I COM S’ACTUA DAVANT L’ASSETJAMENT ENTRE COMPANYS Maria Carme Boqué Torremorell UNIVERSITAT RAMON LLULL – FPCEE BLANQUERNA. 2013. GAROTA Sota l’aigua poc fonda de la costa ancoro la cuirassa. No faig nacre ni perles, la bellesa no m’importa:

penda
Download Presentation

2013

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. a l’escola… bullying o feeling?QUÈ ÉS I COM S’ACTUA DAVANT L’ASSETJAMENT ENTRE COMPANYSMaria CarmeBoquéTorremorellUNIVERSITAT RAMON LLULL – FPCEE BLANQUERNA 2013

  2. GAROTA • Sota l’aigua poc fonda de la costa • ancoro la cuirassa. • No faig nacre ni perles, • la bellesa no m’importa: • sóc un guerrer de dol que, • amb negres llances, • s’amaga en una escletxa de la roca. • Viatjar és arriscat però, a vegades, • em moc amb les espines fent crossa • i em rebolquen, maldestre les onades. • En el mar perillós busco la roca, • d’on ja no moure’m mai. Dins l’armadura • sóc el meu propi presoner: la prova • de com fracassa, sense risc, la vida. • A fora hi ha la llum i el cant del mar. • Dins meu la fosca: la seguretat. • Joan Margarit 3

  3. ELS PROBLEMES DE CONVIVÈNCIA ALS CENTRES • Problemes d’indisciplina Incompliment de normes de manera reiterada (negativa a complir ordres, tirar coses...) • Conducta antisocial Indiferència greu davant de les normes amb ostentació i sense cap sentiment de culpa (robatoris, destrosses de mobiliari, falsificació de signatures...) • Conductes disruptives Comportaments molestos que succeeixen amb impulsivitat, falta de motivació i marginació del treball escolar (molestar freqüentment a classe, deambular per la classe, aixecar-se constantment sense permís...) • Desinterès acadèmic Comportament d’apatia i desinterès. Són alumnes que no estan atents, poden arribar a adormir-se a la classe, no reaccionen...) • Maltractament i intimidació entre iguals Trianés, 2002

  4. ELS MALTRACTAMENTS ENTRE ALUMNES veritat o mentida V M x x x x x x x x x x

  5. MALTRACTAMENT ENTRE ALUMNES • Situació d’abús en què un alumne adopta el rol d’agressor, i un altre el de víctima. • Es crea una relació de domini- submissió continuada i negativa. • Coneguda pels companys i companyes. • Menys visible pels adults. • Relació amb el tractament mediàtic de la violència.

  6. DEFINICIÓ "Un alumne és agredit o es converteix en víctima quan està exposat, de forma repetida i durant un temps, a accions negatives dutes a terme per un altre alumne o per un grup d’alumnes” Dan Olweus

  7. EL TRIANGLE DEL MALTRACTAMENT ENTRE ALUMNES 2 1 INDEFENSIÓ DE LA VÍCTIMA INTENCIONALITAT DE L’AGRESSOR 3 REITERACIÓ DE LA VIOLÈNCIA

  8. NO ÉS EL MATEIX  Comportaments negatius Intimidacions puntuals  Agressions puntuals  Baralles entre diferents persones

  9. TIPOLOGIA D’AGRESSIONS • FÍSIQUES • VERBALS • GESTUALS • SOCIALS • SEXUALS • VIRTUALS • ÈTNIQUES • GÈNERE • ORIENTACIÓ SEXUAL • CIBERBULLYING

  10. LES DADES • 40% pateix burles, insults, riotes • 3% pateix violència física o psicològica • 3,5% es declara víctima i intimidador • 37% pensa que si no tornes el cop ets un covard • 16% ha participat en exclusions • 30% troba dificultats en pensar solucions no violentes als conflictes

  11. ELS ESTUDIS INDIQUEN QUE... • Es produeix en tots els països estudiats • Arreu es promou el desenvolupament de programes d’intervenció • Al llarg de la vida tots podem adoptar el rol de víctima o el d’agressor

  12. L’ESPIRAL

  13. ...EL SILENCI TOTS • HO SABEN • CONEIXEN LA SITUACIÓ • CONTRIBUEIXEN A MANTENIR ELS MALTRACTAMENTS !!!!!!!!!!

  14. EL CICLE DEL BULLYING    ROL D’AGRESSOR DEFENSOR ACTIU ROL DE VÍCTIMA   ROL DE SEGUIDOR ACTIU DEFENSOR PASSIU  ROL DE SEGUIDOR PASSIU  ESPECTADOR

  15. ELS / LES ALUMNES QUE ASSUMEIXEN EL ROL DE VÍCTIMES No hi ha patrons homogenis • Prudents i introvertits • Baixa autoestima • Millor relació amb els adults • Físicament més dèbils • Conducta ansiosa i tensa

  16. SENYALS D’ALERTA PER DETECTAR UNA POSSIBLE VÍCTIMA • Repetidament li gasten bromes i burles • Molesten sovint, empentes • Prenen i amaguen objectes • Morats, ferides, roba trencada • Situacions de conflicte....fuig plorant • Últim/a en ser escollit • Normalment està sol/a • Li costa parlar davant del grup • Té un aspecte trist, deprimit GENERALMENT LA VÍCTIMA ACOSTUMA A SER ESCOLLIDA EN BASE A UNA DIFERÈNCIA QUE SERVEIX D’EXCUSA PER A ESTIGMATITZAR-LA.

  17. RISCS PER A QUI ASSUMEIX EL PAPER DE VÍCTIMA  • Baixa el rendiment acadèmic • Li costa anar a escola • Es troba malament sovint • Autoinculpació • Pèrdua de confiança en si mateixa

  18. ELS / LES ALUMNES QUE ASSUMEIXENEL ROL D’AGRESSORS • Impulsivitat • Sotmetre als altres • Manca d’empatia • Desafiament a l’autoritat • Conductes antisocials • Força física • No tenen problemes d’autoestima • Prestigi social • Beneficis concrets

  19. SENYALS D’ALERTA PER TAL DE DETECTAR UN POSSIBLE AGRESSOR • Gasta bromes desagradables • Insulta, intimida, amenaça, ridiculitza • Cops de peu, fa malbé coses • Indueix a d’altres companys • Manipula les relacions d’amistat • Propaga rumors

  20. RISCS PER QUI FA EL PAPER D’AGRESSOR • Augment de conductes antisocials • Transgressió sistemàtica de normes • Extensió de la violència en l’entorn immediat • Propensió a la delinqüència i a la drogoaddicció 

  21. INTERVENCIÓ EN CAS DE MALTRACTAMENT QUALSEVOL NEN O NENA, NOI O NOIA POT SER OBJECTE D’ASSETJAMENT A L’ESCOLA

  22. TOTHOM TÉ DRET A TORNAR A CASA CONTENT I SATISFET Hem d’enfortir els grups-classe fomentant el suport mutu entre els seus membres. Hem de poder reconèixer la víctima per tal de retornar-li el control de si mateixa. Hem de construir una societat segura i saludable en base al respecte i promoció dels drets humans. Hem d’oferir suport a qui agredeix per tal que aprengui a establir relacions afectives amb les altres persones.

  23. PUNTS CLAU PER AL GRUP TRENCAR LA CULTURA DEL SILENCI Mantenir el silenci afavoreix sempre a l’agressor Destapar situacions injustes no és ser “xivato” Quan algú t’apunyala per l’esquena, vol dir que tu vas al davant Cal evitar créixer pensant que la violència és normal i inevitable No fer res està malament

  24. CAL DIR PROU !!! Cal que tots i totes diguem prou als maltractaments entre companys i companyes a l’escola i creem una comunitat educativa segura i acollidora.

  25. Rebutjar qualsevol conducta que resulti humiliant o violenta. • Educar en la gestió no violenta de conflictes i en la solidaritat. • Marcar normes de convivència positives i consistents, perquè afavoreixen la vida en comú. • Estar amatent a les necessitats canviants amb l’edat. • Crear un clima familiar democràtic, ni autoritari ni negligent. QUÈ POT FER LA FAMÍLIA?

  26. QUÈ POT FER LA FAMÍLIA? • Informar-se de les actuacions preventives i d’intervenció al centre educatiu. • Estar atenta als senyals en qualsevol dels rols possibles: víctima, agressor, seguidor, testimoni o defensor. “Si l’única eina que una persona té és un martell, tot ho haurà de resoldre picant” Abraham Maslow

  27. QUÈ POT FER LA FAMÍLIA? • Ensenyeu al vostre fill/a relacionar-se amb els altres sense molestar-los i presteu-li especial atenció. • Parleu regularment amb el noi/a per saber com van les coses a l’escola. • Demaneu una entrevista amb el tutor/a, expliqueu-li els problemes del vostre fill/a i acordeu de quina manera podeu aturar les conductes negatives. • Feliciteu i animeu el vostre fill/a quan cooperi o tingui actituds i comportaments positius envers les altres persones.

  28. CODI D’ACTUACIÓ DEL CENTRE • EDUCAR EN LA CONVIVÈNCIA, LA SOLUCIÓ POSITIVA DELS CONFLICTES I LA CULTURA DE LA PAU • INFORMAR, DEBATRE I PREVENIR • DETECTAR, FORMAR I AVALUAR • DOCUMENTAR, ACTUAR I RECONSTRUIR EL MÈTODE PIKAS: COMPARTIR RESPONSABILITATS

  29. «EL VESTIT DE FERRO»

More Related