ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Leticia Castro Osma Silvia Hernández Sánchez Inmaculada Sobrino López Miriam Torres-García Barato Verónica Martínez Rodríguez.

2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1. Medidas Ordinarias planificadas desde la autonomía de los Centros: a. El Proyecto de Centro 2. Medidas de carácter curricular para dar respuesta a la Atención a la Diversidad: a. Programaciones de Aula b. Refuerzo educativo c. Optatividad d. Adaptaciones Curriculares e. Programas de Diversificación Curricular f. Programas de Garantía Social

3. 3. Medidas específicas de los Centros cuando integren a A.C.N.E.E por razón de una discapacidad: a. Modalidades de Escolarización b. Flexibilización del periodo de escolarización c. Apoyos materiales y humanos 4. Medidas específicas de los Centros cuyas N.E.E tengan su origen en factores de tipo económico, social y/o cultural: a. Medidas específicas de compensación de las desigualdades: es la realización de programas específicos diseñados por los propios centros y dentro de su Proyecto de Centro b. Actuaciones para el ejercicio de la solidaridad en el ámbito educativo

4. LAS NECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES • CONCEPTO: Toda educación ha de ser "especial" ya que la educación ha de adaptarse al ritmo individual de cada sujeto. Cada alumno es diferente, por lo tanto, es adecuado que la educación trate las diferencias individuales. Los alumnos con n.e.e. no pueden ser excluidos del sistema ordinario de enseñanza

5. EL SUJETO Y EL OBJETO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL • "Necesidades Educativas Especiales" abarca a sujetos con cierta clase de dificultades de aprendizaje, cualquiera que sea su causa y que van a precisar unas determinadas ayudas pedagógicas o servicios para el logro de sus fines educativos. • Se entiende por n.e.e. el conjunto de recursos educativos puestos a disposición de los alumnos que podrán necesitarlos de forma temporal o continuada. Cuando decimos que un alumno presenta n.e.e. estamos haciendo referencia a que este alumno necesita una serie de ayudas (pedagógicas y/o de servicios) no comunes, para lograr los fines educativos.

6. LOGSE • CONCEPTO: La atención a la diversidad, dentro del currículum, es uno de los pilares básicos sobre los que se fundamenta la atención a las necesidades educativas especiales en el nuevo sistema educativo.

7. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

8. LA ESCUELA • La escuela es el primer entorno no familiar con el que en niño ha de enfrentarse. Nuestras escuelas son organizaciones muy parecidas a las distintas organizaciones sociales y por lo tanto es el primer tanteo para la verdadera integración del niño con déficit en la sociedad. Dependiendo del éxito que se tenga en la integración escolar dependerá el éxito de la verdadera integración, la integración social.

9. AULAS Y CENTROS ESPECIALES: • La Administración contempla dos tipos de centros: centros ordinarios y centros de Educación Especial. 1.- Centros de Educación Especial. 2.- Aulas de educación especial en centros ordinarios 3.- Aulas ordinarias en centros ordinarios.

10. INTEGRACIÓN ESCOLAR • La educación escolar se impartirá en instituciones ordinarias, públicas del sistema educativo general de forma continuada, transitoria o mediante programas de apoyo, según las condiciones de las deficiencias que afecten a cada alumno y se iniciará tan precozmente como lo requiera cada caso, acomodando su ulterior proceso al desarrollo psicobiológico de cada sujeto y no a criterios estrictamente cronológicos. • Formas de integración: • La integración física o local que existe cuando las clases especiales se encuentra en las escuelas ordinarias compartiendo el mismo entorno físico pero su funcionamiento y organización es totalmente independiente. • -La integración social, que se da cuando los niños que existen a clases especiales dentro de un centro ordinario pero participan con los demás en actividades extraescolares. • -La integración funcional, que se consigue cuando los niños con n.e.e. y sus compañeros participan conjuntamente, a tiempo parcial o completo, en los programas educativos y en aulas ordinarias.

11. LA ESCOLARIZACIÓN • -Los colegios públicos y privados tienen la obligación de escolarizar al alumno con necesidades educativas especiales. • -Las unidades que escolaricen alumnado con necesidades en régimen de integración, escolarizarán un máximo de tres alumnos o alumnas de estas características por aula. • Factores necesarios para la integración: • -Educación pública para la integración a través de campañas de información pública para educar a todos los ciudadanos acerca de la integración. • -Normas acerca del procedimiento para llevarla y aclaraciones de responsabilidades. • -Formación del profesorado. • Bajar las ratios. • Currículo abierto y flexible. • -Preparación de la clase para recibir al niño que se desea integrar. • Participación de los padres. • -Evaluación de programas integradores.

12. ORGANIZACIÓN Y MODOS DE TRABAJO EN EL AULA CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES El reto de la organización escolar consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que él necesite, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumnado. Atender a la diversidad, no sólo es atender a las diferencias individuales de los alumnos, sino también en poner en juego todos los elementos organizativos (materiales, espacios, agrupamientos, horarios, infraestructura, coordinación docente, estrategias, etc...) en áreas a cubrir las necesidades educativas o no especiales que presentan.

13. PROBLEMÁTICA ORGANIZATIVA DESDE EL ENFOQUE INSTITUCIONAL • - Implicaciones organizativas a nivel de Centro: • El centro como motor de cambio debe recoger en las Finalidades Educativas y en su Proyecto de Centro todos los aspectos esenciales para llevar a cabo la integración con éxito. El centro está abierto al contexto ya que no podemos olvidar que el fin último de la integración escolar es la integración social. • Implicaciones organizativas a nivel aula: • En el aula trataremos de combinar todos los elementos (personales y materiales), para llevar a cabo la diversidad.

14. ACTUACIONES ESPECÍFICAS CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPEFIALES A.-Agrupamientos de alumnos: • Modelo organizativo de grupo- clase/pequeño grupo. • Modelo de grupos flexibles. • Modelo de grupo-taller. B.-Organización del espacio y el tiempo: • apoyos temporales dentro del aula. • Apoyos temporales fuera del aula. C.-Objetivos y contenidos: El profesor junto con el profesor de apoyo y los distintos profesionales que atiendan al alumno con necesidades educativas serán quienes desarrollen el currículum en la actividad docente y en el aula. Este será el currículum ordinario de la enseñanza obligatoria, realizando en él las adaptaciones necesarias.

15. LA ADAPTACIÓN CURRICULAR • CONCEPTO: • La Adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículum para dar respuestas educativas a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas mediante la realización de modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo constituyen.

16. RESUMEN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULKARES INDIVIDUALIZADAS

18. CLASES DE ADAPTACIONESCURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

19. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS • CONCEPTO: Son adaptaciones poco significativas aquellas modificaciones en los elementos de acceso al currículo que permitían al alumno desarrollar las capacidades enunciadas en los objetivos de etapa.

20. ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS DE ACCESO

22. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS SIGNIFICATIVAS ♦Definición y aspectos generales: Aquella que se aparte significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículum, dirigida a los alumnos con necesidades educativas especiales.

23. FASES EN LA ELABORACIÓN

25. ¿CÓMO PROGRAMAR ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD? • ♦ Referente a los contenidos ¿Qué enseñar? • Seleccionar y distribuir en el departamento los contenidos teniendo en cuenta el alumnado al que va dirigido. • Distinguir en los contenidos: contenidos fundamentos (desarrollan capacidades básicas o resultan imprencindibles para aprendizajes posteriores) y contenidos complementarios (pedant ser tratados de forma más superficial). • ♦Referente a la metodología ¿Cómo enseñar? • Tres situaciones en el grupo aula: • Alumnos que pueden realizar actividades poco complejas. • Alumnos que pueden realizar actividades más complejas. • Alumnos que avanzan demasiado y se dedican a ampliación.

26. 1.Planificar estrategias, actividades y materiales didácticos diferenciados. • 2.Planificar actividades diferenciadas: analíticas, de síntesis, de investigación, tendentes a la autonomía, muy dirigidas. • 3. Graduar la dificultad de las actividades de ampliación o profundización o de refuerzo. • 4. Recursos diferentes. • 5. Diferentes agrupamientos. • 6. Planificar los refuerzos. • ♦ Referente a la Evaluación • Evaluar, prioritariamente, contenidos fundamentales. • 2. Evaluar conforme a diferentes capacidades. • 3. Prever diferentes instrumentos.