UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: MENCIÓN ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA Vigotsky y las tic en La enseñanza de la Química. Elaborado por: Prof. AlismarOropeza Prof. Wilmary Meléndez

2. Constructivismo: Adquisición de aprendizajes como un proceso de construcción progresiva. APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO El sujeto que aprende es activo, modifica el estimulo y actúa sobre el estimulo modificado. Se sirve de instrumentos, de mediadores. El aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos y mediadores.

3. Se corresponde con una postura filosófica y psicológica cuyo argumento principal es que los individuos forman o construyen gran parte de las cosas que aprenden o comprenden. En otras palabras, considera la adquisición de aprendizajes como un proceso de construcción progresiva. En este ámbito, el uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de las ciencias naturales, encuentra sólido apoyo en tres de las teorías más representativas del Constructivismo: Teoría Psicogenética de Jean Piaget, Teoría Sociocultural de LevVigotsky y la Teoría del Aprendizaje Significativo propuesta por David Ausubel. La Teoría Sociocultural de Vigotsky supera la concepción asociacionista, porque sostiene que el sujeto que aprende no se limita a responder en forma refleja o mecánica, sino que se trata de un sujeto activo que modifica el estímulo, actúa sobre los estímulos modificándolos. Para ello se sirve de instrumentos, de mediadores. El aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos mediadores. APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO

4. TEORÍA SOCIO CULTURAL DE LEV VIGOTSKY (1896 -1934)

5. TEORÍA SOCIO CULTURAL DE LEV VYGOTSKY (1896-1934) • Psicólogo Ruso de origen judío que observó el desarrollo cognitivo de los niños altamente dependiente de la socialización y de la calidad de sus experiencias. • Consideró que el ser humano, a diferencia de los animales, experimenta en su desarrollo cognitivo, procesos psicológicos elementales y superiores. • Procesos Psicológicos • Elementales. Procesos que son compartidos con animales superiores y son naturales en el ser humano, tales como la atención, la memoria, la percepción y el pensamiento. • Superiores. Se caracterizan por la intermediación de sistemas de mediación utilizados en actividades de socialización. Pueden ser rudimentarios y avanzados. • Rudimentarios. Son socialmente organizados de carácter general. Ejemplo: el habla. • Avanzados. Formas de mediación de contextos de socialización específica. Ejemplo: la escuela.

6. ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) Rango del Desarrollo Cognitivo del Niño Relación Desarrollo Cognitivo Aprendizaje Explicaciones • Enseñanza • Mutuamente Independientes • Aprendizaje Efectivo (Proceso Estructural Amplio) Proceso de Maduración

7. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) • Consiste en el rango en el cual se desarrolla el proceso cognitivo del niño, el cual se mueve desde su nivel actual de comprensión (natural), a un nivel más alto, bien sea a través de su propio esfuerzo con el apoyo o guía de su entorno social (la familia, la escuela y la sociedad). • Vigotsky plantea que existe una relación entre aprendizaje y desarrollo cognitivo, cuyas explicaciones son: • El desarrollo cognitivo se basa en el proceso de maduración y el aprendizaje en la enseñanza. • Ambos son mutuamente indispensables. • Existe una ley que establece que quien aprende sus tareas específicas, en el mismo proceso aprende un principio estructural más amplio.

8. ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO

9. Niveles de Desarrollo Cognitivo ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) En consecuencia, el aprendizaje se logra a través de los siguientes niveles del desarrollo cognitivo. Primer Nivel (ZDR) : Se logra mediante la interacción del niño, con otros niños y luego la interacción del conocimiento adquirido con su estructura mental. Segundo Nivel (ZDP): Se logra mediante la interacción social bien sea con sus pares, maestros y demás familiares. Es decir, es la ZDP, que es el área donde el niño requiere apoyo e interacción social para desarrollarse completamente.

10. APOYO DE LAS TEORÍAS DE VIGOTSKY EN LAS TIC Proceso de Sociabilización Cultural

11. APOYO DE LAS TEORÍAS DE VIGOTSKY EN LAS TIC Proceso de Sociabilización Cultural La teoría sociocultural del aprendizaje humano de Vigostky describe el aprendizaje como un proceso social que apoya al conocimiento en un modelo de aprendizaje donde el rol activo del docente es determinante para proveer las herramientas intelectuales necesarias para el desarrollo cognitivo. Es decir, ofrece el andamiaje para facilitar el aprendizaje a través de gráficos, tablas, diagramas, videos. El aprendizaje colaborativo, el discurso, el uso de modelos y el andamiaje son estrategias para apoyar el conocimiento intelectual y el desarrollo de habilidades. Dichas estrategias son la base para el desarrollo de las TIC aplicadas a la educación, las cuales ofrecen a los estudiantes modernas herramientas para presentar sus conocimientos a través de textos, imágenes, gráficos, videos, además de promover el dialogo, la discusión, el trabajo cooperativo y la resolución de problemas.

12. APOYO DE LAS TEORÍAS DE VIGOTSKY AL APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA A TRAVÉS DE LAS TIC Uso de las TIC en el Aprendizaje de la Química

13. APOYO DE LAS TEORÍAS DE VIGOTSKY AL APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA A TRAVÉS DE LAS TIC Uso de las TIC en el Aprendizaje de la Química La aplicabilidad de esta teoría en las TIC se evidencia en el uso de entornos virtuales de aprendizaje, los cuales son un medio metodológico para lograr el aprendizaje en el ámbito de la química, a partir de laboratorio virtuales, simuladores, sistemas On Line, entornos virtuales, redes sociales y software informáticos aplicados a la enseñanza de la Química.

14. TIC APLICADAS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

15. TIC APLICADAS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA Específicamente existen en internet una serie de aplicaciones y programas orientados al proceso de enseñanza y aprendizaje de la Química fundamentados a la teoría sociocultural de Vigotsky. Entre ellas se tienen los denominados groupware, los laboratorios y simuladores virtuales y los web 2.0 o web semánticos. • Groupware. Son sistemas que fomentan el trabajo colaborativo entre estudiantes para la realización de todo tipo de tareas, tales como la resolución de problemas, foros, y conferencias. Facilita las comunicaciones interactivas en la captura y almacenamiento de datos. Entre otros programas se tienen BSCW, forum-matrix y group.lonuge, Same-Page eStudio y HTC.

16. TIC APLICADAS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA • Laboratorios y Simuladores Virtuales. La realización de prácticas de laboratorio es un objeto fundamental en el aprendizaje de la Química, por lo que es importante reforzar el aprendizaje directo con los laboratorios virtuales. Estos ofrecen, entre otras ventajas, la posibilidad de realizar trabajos tanto individual como grupal y colaborativo entre estudiantes. Entre ellos se tienen: • VLabQ. Permite realizar diferentes tipos de prácticas como, por ejemplo, la destilación de una mezcla y la determinación del calor especifico de varios metales. • ModelChemLab. Programa de simulación de un laboratorio de Química que utiliza equipos y procedimientos comunes para simular los pasos necesarios que se efectúan en experimentos de laboratorios. • Virtual Laboratory. Es ideal para que los estudiantes realicen prácticas previas a la utilización de elementos y sustancias en un laboratorio real. Se considera adecuado para los temas de soluciones molares, para obtener con exactitud soluciones tampones o Buffer y para identificar ácidos y bases por medio de los indicadores.

17. TIC APLICADAS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA • Web 2.0 o Web semánticas. Son aquellas que requieren de la participación del usuario para la construcción del significado y conocimiento. Se pueden destacar tres tipos de estas herramientas: • Webquest. Se trata de una búsqueda informativa guiada en la red. Es útil para conducir la resolución de problemas y un proceso de trabajo colaborativo. Se basa principalmente en recursos de Internet. • Wiki. Se trata de un tipo de Web que se desarrolla de manera colaborativa por un grupo de usuarios. • Weblogs. Son recursos textuales o hipermedias en formato web preferiblemente ordenados cronológicamente.

18. REFERENCIAS • Poole, B. (1999). Tecnología educativa. España: McGraw – Hill. • Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2003). Estrategias docentes para un • aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill. • Rosas, R. y Sebastián, C. (2001). Piaget, Vigotski y Marturana. Constructivismo a tres voces. • Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A. • CaberoAlmenara, J. (2007). Las TICs en la Enseñanza de la Química: Aportaciones desde • la Tecnología Educativa. Universidad de Sevilla. [Pagina Web en línea]. • Disponible: http://tecnologiaedu.us.es. [Consulta: 2012, marzo 09]. • Parra Garcés, M. Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para la Enseñanza • de las Ciencias Naturales. CONHISREMI Revista Universitaria de Investigación y • Dialogo Académico. Instituto Universitario de Tecnología Tomás Lander. • [Revista en línea]. • Disponible: http://conhisremi.iusttol.edu/pdf/ARTI000087.pdf. • [Consulta: 2012, marzo 09].