AIDA RODRIQUEZ

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGOGICO DE CARACASPSICOLOGIA DE LA EDUCACIONENFOQUE COGNOSCITIVO CONDUCTUAL AIDA RODRIQUEZ

2. PROGARMA A TRABAJAR 1)¿que es el cognoscitivismo y que estudia? 2)¿en que se fundamenta el enfoque cognoscitivo? 3)Procesos cognoscitivos o cognitivos básicos. 4)Principales representantes del enfoque cognoscitivo 5)Paradigma epistemológico del enfoque y raíces filosóficas que lo sustenta. 5.1) Paradigma cognitivo o cognoscitivo 5.2) Paradigma socio cultural de Vygotsky 5.3) Propuestas de David Ausubel y J.J Brunner 6) Metas para la educación

3. PROGARMAA TRABAJAR 7) Concepciones del aprendizaje y metodología de la enseñanza 7.1) Concepciones del aprendizaje 7.2) Teorías del aprendizaje 7.3) Teorías cognitivas del aprendizaje 7.4) Teoría psicogenética de Jean Piaget 7.5) Teoría del aprendizaje social de Bandura 7.6) Teoría de las estructuras cognitivas de Ausubel 7.7) Teoría del aprendizaje por descubrimiento de J. J. Bruner 7.8) Teoría del aprendizaje auto regulado de Paul R. Pintrich 8) Metodología de la enseñanza desde una perspectiva cognitiva 9) Rol del docente, competencias e indicadores del logro 10) Criticas, ventajas y limitaciones del enfoque

4. ¿¿Qué es el cognoscitivismo y que estudia??Es una Corriente teórica que surge en la década de los 60 y que estudia el proceso de aprendizaje y conocimiento así como de otros procesos relacionados con éstos como lo es la memoria, atención y la inteligencia. (Marcia Montoya y Ricardo Castañeda M.) ¿¿En que se fundamenta el enfoque cognoscitivo?? Se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, de manera obligada y en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre.

5. Procesos cognitivos o cognoscitivos básicos Observación Comparación clasificación Síntesis Análisis Definición Memorización Inferencia Seguir instrucciones

6. Principales representantes del enfoque cognoscitivo Jean Piaget Albert Bandura Jerome Bruner • David Ausubel • Paul Pintrich

7. PARADIGMA EPISTEMOLOGICODE ESTE ENFOQUE Y RAICES FILOSOFICAS QUE LO SUSTENTAParadigma cognitivo o cognoscitivo Este paradigma se interesa en las representaciones mentales, en su descripción y explicación, así como el papel que desempeñan en la producción de la conducta humana.

8. Paradigma socio cultural de Vygotsky En este paradigma Vygotsky dice que La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.

9. Propuestas de David Ausubel y Jerome Brunner Ausubelseñala que el aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar información representadas en cualquier campo del conocimiento. Brunner habla es de una búsqueda activa, sin una información inicial, pero tratando que el aprendizaje se relacione con la solución de algún problema planteado para que la persona se vea forzada a buscar la información y la retenga.

10. Metas para la educación • Animar al estudiante para que utilice las estrategias de aprendizaje adecuadas. • Evaluación, elección y planificación de los objetivos de la educación • Enseñar a pensar al alumno, valorando la significación del conocimiento • Que se estimule un educando cada vez más independiente, creativo y autor regulado • Desarrollar los procesos cognitivos de los estudiantes.

11. Concepciones del aprendizaje Desde esta teoría se entiende el aprendizaje como un proceso dinámico en el cual el alumno realiza operaciones y procedimientos mentales que le permiten procesar la información que recibe.

12. Teorías cognoscitivas del aprendizaje Teoría psicogenética de Jean Piaget Estudia la génesis de las estructuras mentales en el individuo, que parte de la herencia intelectual recibida por el mismo y que incluye la herencia estructural y funcional. Teoría del aprendizaje social de Bandura Ha elaborado una teoría del aprendizaje, en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido dando más importancia a los procesos mentales internos (cognoscitivos) así como la interacción de una persona con los demás.

13. Teoría de las estructuras cognitivas de Ausubel El autor centra su trabajo en el concepto de estructuras cognitivas, que distinguen el conocimiento de un tema determinado y organizado de modo claro en conexión con el conocimiento que ya se tiene. Teoría del aprendizaje por descubrimiento de J. J. Bruner Esta teoría presupone el aprendizaje a través de una búsqueda activa, sin una información inicial, del contenido del aprendizaje.

14. Teoría del Aprendizaje auto regulado de Paul R. Pintrich se relaciona con formas de aprendizaje  de tipo independientes, en donde se incluyen la metacognición y la acción estratégica que proporcionan al aprendiz la capacidad de ajustar sus acciones y metas

15. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZADESDE UNA PERSPECTIVA COGNITIVA Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos

16. La enseñanza desde una perspectiva cognitivista PREPARACION DEL ALUNMMNO PARA EL APRENDISAJE CONOCER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Etapas Estrategias PREPARACION PARA LOS CONTENIDOS ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS INTEGRACION Y TRANSPARENCIA DE LOS NUEVOS APRENDIZAJE VINCULAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LA NUEVA INFORMACION

17. Rol del docente, competencias e indicadores del logro ROLES: Transmisor de conocimientos Animador Supervisor o guía del proceso de aprendizaje Modelador de la conducta COMPETENCIAS E INDICADORES DEL LOGRO: No se puede reducir solo a transmitir información. Debe ofrecer modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas por las conductas deseables Aceptar las innovaciones de la tecnología educativa

18. Criticas, ventajas y limitaciones del enfoque Criticas: Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner, por ejemplo, rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollistas. Ventajas: permite conocer las capacidades y restricciones de los niños haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje. da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. Gracias a procesos tales como la motivación, la atención • Limitaciones: • No se ocupa de factores como los procesos emocionales y sociales que no tienen lugar en la escuela

19. GRACIAS POR SU ATENCION..!!