Estudi per a la identificació de

2. Estudi per a la identificació de COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ, EN EDUCACIÓ FÍSICA I EN EDUCACIÓ ARTÍSTICA (I) • Competències bàsiques: allò que és essencial per ser après (capacitats que es consideren realment indispensables per facilitar la plena realització personal, social i professional). • Es pretén que aquestes competències siguin assolides per tot l’alumnat al finalitzar l’ESO (equitat). • L’estudi que es presenta s’orienta a àrees tradicionalment no avaluades en estudis nacionals (INECSE, IAQSE…) o internacionals (PISA i TIMSS…). COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN TIC, EN EDUCACIÓ FÍSICA I EN EDUCACIÓ ARTÍSTICA

3. Estudi per a la identificació de COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ, EN EDUCACIÓ FÍSICA I EN EDUCACIÓ ARTÍSTICA (II) • L’estudi es realitzà durant els anys 2002 a 2003. • És continuació d’un estudi previ: Identificació de les Competències Bàsiques en l’Ensenyament Obligatori (2000) que va conduir a la identificació de les competències en els àmbits matemàtic, social, tecnocientífic, lingüístic i laboral. • Hi han participat diferents comunitats autònomes. COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN TIC, EN EDUCACIÓ FÍSICA I EN EDUCACIÓ ARTÍSTICA

4. COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN TIC, EN EDUCACIÓ FÍSICA I EN EDUCACIÓ ARTÍSTICA

5. Objectius de l’estudi • La identificació de les competències bàsiques en les TIC, educació física i educació artística que tots els estudiants haurien d’haver adquirit en acabar l’etapa de l’ensenyament obligatori. • La seqüenciació d’aquestes competències entre les etapes educatives de primària i secundària. • La definició d’indicadors per a cadascuna de les competències, amb la finalitat de facilitar l’elaboració de les corresponents pautes d’avaluació. COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN TIC, EN EDUCACIÓ FÍSICA I EN EDUCACIÓ ARTÍSTICA

6. Metodologia d’investigació • Combinació de mètodes i tècniquesd'investigació quantitatius i qualitatius: • revisió documental • entrevistes a experts i grup de discussió • consulta social a través d’un qüestionari valoratiu COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN TIC, EN EDUCACIÓ FÍSICA I EN EDUCACIÓ ARTÍSTICA

7. Fases i actuacions realitzades • Fase 1: Identificació d’una primera relació de competències bàsiques • Revisió documental • Entrevistes a persones significatives i identificació d’una primera relació de competències bàsiques • Fase 2: Elaboració d’un qüestionari per a la valoració social de les competències identificades en la primera fase • Fase 3: Aplicació del qüestionari a una mostra de 500 persones procedents de l’àmbit educatiu, alumnat, famílies i altres professionals (empresaris, associacions, sindicats…) • Fase 4: Anàlisi de resultats i determinació de les competències bàsiques • Fase 5: Seqüenciació de les competències bàsiques entre educació primària i educació secundària obligatòria (només per a les TIC) • Fase 6: Definició d’indicadors per a cada competència (només per a les TIC) COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN TIC, EN EDUCACIÓ FÍSICA I EN EDUCACIÓ ARTÍSTICA

8. Utilitat de l’estudi per a... • Direcció general d’Ordenació, Innovació i Formació permanent del professorat • Disseny del currículum • Referent per a l’avaluació i promoció de l’alumnat • Planificació de la formació del professorat • Inspecció i IAQSE • Disseny i aplicació de proves d’avaluació de competències bàsiques • Elaboració d’indicadors del sistema educatiu • Comparació dels resultats acadèmics amb els resultats de les proves d’avaluació de competències bàsiques • Centres i professorat • Prioritzar aprenentatges, i seleccionar experiències integradores i que preparin per a la vida • Referent per a l’avaluació i promoció de l’alumnat • Orientar els alumnes i prendre mesures de suport • A partir dels resultats de les proves, dissenyar estratègies de millora amb el suport de la inspecció educativa COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN TIC, EN EDUCACIÓ FÍSICA I EN EDUCACIÓ ARTÍSTICA

23. http://weib.caib.es/iaqse