Construcción de un programa de módulo

1. Construcción de un programa de módulo Prof. Karenina Troncoso Prof. Gustavo Hawes Universidad de Chile – Universidad de Valparaíso Viña del Mar, enero de 2007

2. Diseño Instalación Evaluación Gestión delCurriculum Implemen-tación

3. Protocolo general de construcción curricular Construccióndel perfil delegresado Instalación yapropiación delcurriculum Decisiónpolítica Del perfil a la organización yestructura Implementacióndel curriculum Construcciónde losprogramas Monit. y eval. delproceso/ Aseg.calidad

4. Informe expertosexternos/internos Evaluación de necesidadesde formación por carrera Evaluación de referentes:experiencias, literatura Construcción delperfil profesional del egresado Validación interna y externa del perfil Protocolo general de diseño Organización de la matriz de Competencias Criterios de rigor Condiciones de borde Evaluación permanente Producción de laestructura curricular Modularización Aprobación oficial delplan de formación

5. CURRICULUM BASADO EN COMPETENCIAS • selección de • un conjunto de habilitaciones (competencias) • organizadas y administradas • en un itinerario de formación (un proceso de enseñanza y aprendizaje que habilite a los estudiantes para desempeñarse favorablemente en ámbitos de realización profesional) • intencionado al logro de un perfil de referencia (egreso) • que constituye a la vez un compromiso y una promesa ante la sociedad

6. Algunas distinciones • Perfil de egreso y perfil profesional • Plan de Estudios y Plan de Formación • Eje articulador: contenidos / Eje articulador: perfil de egreso • Competencias genéricas, transversales y específicas • Identificación o levantamiento de las competencias esperadas • Objetivos instruccionales y competencias • Contenidos y competencias (repertorios y productos) • Aprobación de competencias o juicio de habilitación según nivel de logro

7. Niveles de instalación de las competencias genéricas • En términos del PERFIL • En un perfil genérico institucional • En un perfil de egreso profesional • En un perfil de referencia (bachiller, licenciatura) • En términos de los PRODUCTOS • Como condición de realización • En términos de las INTERVENCIONES EN AULA • Como condiciones de trabajo • En el PLAN DE FORMACIÓN • En término de módulos de integración

8. ¿Qué es modularizar? Claves: selección, intención, ponderación, itinerario, secuencialidad, integración, viabilidad, coherencia para asegurar Perfil de Egreso. ¿Qué es un módulo? Claves: unidad, trabajo del estudiante, logros de aprendizaje, referido a competencia o conjunto de capacidades.

9. Relaciones necesarias Perfil deEgreso traducción en Desempeño Su observaciónpermite inferiracerca del Competencia Módulo Programa Producto CONDICIONES ORGANIZACIONALES: TIEMPO Y ACOMPAÑAMIENTO

10. ¿Qué es un programa de módulo? • Consenso de la escuela sobre aquellas competencias e itinerarios de aprendizaje que constituyen la propuesta formativa institucional • Constituye una planificación curricular que permite seleccionar, organizar e intencionar el propósito de aprendizaje en relación al plan de formación y perfil de egreso de una carrera • Fija el recorrido de aprendizaje a partir de las subcompetencias secuenciadas, las que se organizan en unidades de aprendizaje considerando tiempo de trabajo del estudiante y estableciendo logros y desempeños esperados • Determina el producto esperado del módulo como evidencia del desempeño alcanzado en el proceso de aprendizaje-enseñanza

11. Realización que permite evidenciar un desempeño referido a la habilitación en una competencia o subcompetencia, dando cuenta de un “actuar” en condiciones de realización que da cuenta de un objeto o estructura conceptual en un soporte y un contexto, evidenciando desempeños sobre una estructura de indicadores de logro y estándares de desempeño. Producto

12. Ejemplo de Producto: Realizar una presentación oral pública, ante una audiencia determinada, en estilo formal culto, sobre un tema o situación de la profesión, y producir un texto escrito de respaldo o base de la presentación, considerando las normas idiomáticas y una estructura argumental básica, de manera que pueda certificarse que está habilitado para desempeñoscomunicativos similares apropiados a los estudios universitarios. = Evidencia de desempeño = condiciones de realización = Objeto conceptual = indicadores y estándares de logro

13. Protocolo para construcción de programa de módulo • Competencias del perfil a las que contribuye el módulo • Subcompetencias asociadas, • secuenciadas fijando un itinerario de aprendizaje, y • estableciendo el nivel de logro más complejo • Producto esperado del módulo que permitirá atribuir la habilitación en la competencia o subcompetencia • Tiempo promedio de trabajo del estudiante (créditos) requerido para un resultado de aprendizaje • Organización de las subcompetencias secuenciadas en unidades de trabajo-aprendizaje en tanto contribución al logro del producto de aprendizaje • Estrategias metodológicas (experiencias de aprendizaje que favorecen la habilitación) • Componentes y procedimientos evaluativos

14. Criterios • Consistencia con el perfil • Coherencia interna • Secuencialidad – Progresión – Complejidad • Viabilidad

15. Taller: Propuesta de instalación de competencias en un programa de módulo o de asignatura PREGUNTAS CLAVE: • ¿cómo contribuye el módulo al perfil? • ¿cuál es el propósito de aprendizaje del módulo? ¿cuál es el nivel de habilitación más complejo al que apunta el módulo? (competencia del módulo) • ¿cómo se organiza e intenciona el recorrido de aprendizaje previsto? (secuenciación, progresión, articulación, complejidad) • ¿qué realización permite atribuir la habilitación a un estudiante? (producto como evidencia de desempeño) • ¿qué experiencias de aprendizaje facilitan el recorrido y el logro de los estudiantes?

16. Tarea • Decidir la competencia del perfil que corresponde a su programa de asignatura; • Declarar la competencia • Definir la secuencia de subcompetencias que constituirán el itinerario de aprendizaje – unidades de aprendizaje • Declarar el producto que fundamentará un juicio de habilitación (considerar componentes del producto) • Decidir las oportunidades y experiencias de aprendizaje que se intencionarán para la habilitación en la competencia