Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação

1. Prefeitura de Pedro do RosárioSecretaria Municipal de Educação PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA

2. " Ler não é decifrar, escrever não é copiar". (Emilia Ferreiro)

3. As pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita, realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky no fim dos anos 1970 e publicadas no Brasil em 1984, mostraram que as crianças constroem diferentes ideias sobre a escrita, resolvem problemas e elaboram conceituações.

4. EMÍLIA FERREIRO ANA TEBEROSKY

5. • Nível 1: Hipótese Pré-Silábica;A criança:- não estabelece Vínculo entre fala e escrita;- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes;- usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra;- caracteriza uma palavra como letra inicial;- tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever;

6. Hipótese Pré-silábica ☺ criança: → supõe que a escrita é outra forma de desenhar ou de representar coisas e usa desenhos, garatujas e rabiscos para escrever; → supõe que a escrita representa o nome dos objetos; coisas grandes devem ter nomes grandes, coisa pequenas devem ter nomes pequenos; → faz registros diferentes entre palavras modificando a quantidade e a posição e fazendo variações nos caracteres; → supõe que para algo poder ser lido precisa ter no mínimo de duas a quatro grafias, geralmente três ( hipóteses da quantidade mínima de caracteres); → supõe que para algo poder ser lido precisa ter grafias variadas (hipótese da variedade de caracteres)

7. Nível Pré-Sílabico CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Escrever e desenhar têm o mesmo significado;- Não relaciona a escrita com a fala;- Acredita que coisas grandes têm um nome grande e coisas pequenas têm um nome pequeno (realismo nominal);

8. Nível Pré-Sílabico CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- Que sinais eu uso para escrever palavras?- Conhecer o significado dos sinais escritos. O QUE PRECISA SABER:- Diferenciar o desenho da escrita;-Reconhecer que usamos letras para escrever- Identificar e escrever o próprio nome.- Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.

9. Nível Pré-Sílabico

10. ATIVIDADES FAVORÁVEIS:- Alfabeto móvel- Desenhar e escrever o que desenhou;- Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc;- Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia;- Ter contato com diferentes portadores de textos;- Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, etc;- Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc; - Conversar sobre a função da escrita;- Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos;- Bingo de letras;- Produção oral de histórias;- Escrita espontânea;- Textos coletivos tendo o professor como escriba;- Aumentar o repertório de letras;- leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo. - Comparar e relacionar palavras;- Produzir textos de forma não convencional;

11. Nível 2: Intermediário I CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo.- Não atribui valor sonoro à letra.-Pode usar muitas letras para escrever e ao ler, aponta uma letra para cada fonema, ainda que sobrem letras.-Ao escrever a frase pode usar uma letra para representar cada palavra.CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?- Como ajustar a escrita à fala?- Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?

12. Nível Intermediário I O QUE PRECISA SABER:- Atribuir valor sonoro às letras.- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes, que costumam não se repetir.

13. SILÁBICO SEM VALOR SONOROIntermediário I ATIVIDADES FAVORÁVEIS:- Todas as atividades do nível anterior.- Comparar e relacionar escritas de palavras diversas.- Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas...).- Relacionar personagens a partir do nome escrito.- Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial. -Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas:-Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido.- Leitura de textos conhecidos.- Relacionar textos memorizados com sua grafia.

14. • Nível 3: Hipótese Silábica;A criança:- já supõe que a escrita representa a fala;- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;- já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba;- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.

15. Hipótese silábica CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo.- Atribui valor sonoro à letra(seja vogal ou consoante).- Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema.- Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra.CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?- Como ajustar a escrita à fala?- Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?

16. "EIA"- Menina "OIA"- bonita"AO" - Laço "IA" - Fita O QUE PRECISA SABER:- Atribuir valor sonoro a todas as letras.- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes, que costumam não se repetir.

17. ATIVIDADES FAVORÁVEIS: -Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras)- Caça-palavras. (Com e sem banco de palavras)- Completar lacunas em textos e palavras.- Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo.- Evidenciar rimas entre as palavras;- Usar o alfabeto móvel para escritas significativas; - Jogos variados para associar o desenho e seu nome; Colocar letras em ordem alfabética;- Contar a quantidade de palavras de uma frase. Pé Lápis Caderno Computador O meu caderno tem linhas

18. • Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;A criança:- inicia a superação da hipótese silábica;- compreende que a escrita representa o som da fala;- passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global)- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo.

19. Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II; CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Compreende que a escrita representa os sons da fala;- Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das sílabas;- Reconhece o som das letras;- Pode dar ênfase a escrita do som só das vogais ou só das consoantes: bola = oa ou bl;- Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo = kblo.

20. CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas?- Como separar as palavras na escrita se isto não acontece na fala? - Como adequar a escrita à quantidade mínima de caracteres?

21. Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II; O QUE PRECISA SABER:- Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário;- Atribuir o valor sonoro das letras.ATIVIDADES FAVORÁVEIS:- As mesmas do nível anterior;- Separar as palavras de um texto memorizado;- Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o "G” do nome da "GABRIELI” para escrever “GAROTA’, “GAVETA”“;- Ditado de palavras do mesmo campo semântico, conhecidas ou não.- Produzir pequenos textos; individuais e coletivos. .- Reescrever histórias individualmente ou coletivamente

22. • Nível 5: Hipótese alfabética.A criança:- compreende que a escrita tem função social;- compreende o modo de construção do código da escrita;- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;- não tem problemas de escrita no que se refere a conceito;- não e ortográfica e nem léxica.

23. HIPÓTESE ALFABÉTICA CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): - Compreende a função social da escrita: comunicação;- Conhece o valor sonoro de todas ou quase todas as letras;- Apresenta estabilidade na escrita das palavras;- Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da sílaba;- Procura adequar a escrita à fala;- Faz leitura com ou sem imagem;-Inicia preocupação com as questões ortográficas;- Separa as palavras quando escreve frases;- Produz textos de forma convencional.

24. HIPÓTESE ALFABÉTICA CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: - Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra?- Como distinguir letras, sílabas e frases?- Como aprender as convenções da língua escrita? O que precisa saber: - Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).-Usar a letra cursiva.

25. ESCRITA ALFABÉTICA: ATIVIDADES FAVORÁVEIS: • Todas as anteriores;- Leituras diversas;- Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que isto seja significativo; - Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases; ordenar o texto;-Jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca... Felipe – 7 anos – Escrita Alfabética

26. “Quem tem muito pouco, ou quase nada, merece que a escola lhe abra horizontes”Emília Ferreiro

27. JOGOS PARA ALFABETIZAR http://semedpedrodorosario.blogspot.com.br

28. Silabário Para jogar: Se não houver a possibilidade de construir um silabário para cada criança, será necessário um para cada grupo de 3 ou 4 crianças. Formas de jogar: 1 - O professor leva as fichas e sorteia, as crianças montam as palavras sorteadas, depois registram no caderno. Pode-se, ainda, pedir que identifiquem a letra inicial/final, número de letras, vogais e consoantes. Dependendo do nível, pode-se solicitar que separem as sílabas. 2 - Em grupo, cada criança recebe um determinado número de tampinhas. Um por vez deve tentar formar palavras colocando apenas uma tampa no tabuleiro, sendo possível aproveitar as sílabas/letras dos demais integrantes. 3 - Cada criança forma 4 palavras no silabário, depois, preenche os espaços com sílabas soltas e troca o silabário com o colega, que deverá localizar as palavras formadas pelos amigos. Depois deverá ser feito um registro da atividade no caderno.

29. Memória 3D - figura e palavra Jogo da memória com imagem e nome da palavra. Podem ser usadas letras bastão ou cursiva, minúscula ou maiúscula, dependendo do nível de escrita da turma.

30. Pescaria Objetivo: Desenvolver a consciência silábica. Materiais necessários : Caixa para pescaria, peixes com letras, anzol. Modo de jogar: O jogador retira de um envelope uma ficha com uma figura. O mesmo deverá encontrar o peixe que contém a letra que inicia a figura. Deve dizer o nome da figura, segmentando-a silabicamente e classificando-a pelo número de sílabas. Em seguida, deverá colocar o peixe no aquário adequado ao número de sílabas. Podem ser somados pontos por acerto.

31. Bingo das letras O professor oferece uma cartela onde estão escritas as palavras faltando uma letra. De acordo com o sorteio, as crianças completam as palavras com o apoio do alfabeto móvel. Jogo da memória das letras Objetivo: Desenvolver a memória e identificar as letras que compõem o alfabeto, relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra. Materiais necessários: Cartas com as letras do alfabeto

32. Caixas ilustradas Objetivo : Desenvolver a percepção da linguagem escrita; promover a associação da palavra com a figura e dos grafemas com os fonemas. Materiais necessários :Caixinhas de fósforo; figuras pequenas; letras recortadas. Modo de jogar : As professoras deverão formar as palavras de acordo com a figura Quebra-cabeça com palitos ou caixas Objetivo: Familiarizar as crianças com a noção de palavras e sílabas. Materiais necessários: fichas em forma de quebra-cabeça, palitos ou caixas. Vence a equipe que formar o maior número de palavras.

33. Jogo das abelhas Objetivo: Consciência fonêmica - identificação do fonema inicial e segmentação fonêmica. Materiais necessários: Abelhas e mãozinhas em E.V.A. Modo de jogar: O professor sorteia uma letra e produz o som da mesma. Cada integrande da equipe ficará com uma mãozinha. O aluno que identificar a letra deverá bater na abelha com a mãozinha, ficando com a mesma caso esteja correto. Ganha quem tiver mais abelhas.

34. Boliche do alfabeto - Jogo das argolas Objetivos: Identificar as letras do alfabeto relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra; Desenvolver a coordenação ampla. Materiais necessários: embalagens de refrigerante e bola. Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas, deverá identificar a letra e dizer uma palavra que inicie com a mesma.

35. Varal das letras Montar 4 alfabeto completos, incluindo K,Y, W. Selecionar o mesmo número de imagens (que possuam 4 letras). A criança escolhe uma imagem e procura no varal as letras que formam seu nome.

36. Alfabeto concreto Uma faixa com as letras do alfabeto. Cada bolso recebe uma figura, cujo o nome inicia com a letra que está no bolso. Confeccionado em feltro. Como jogar: 1 - Cada criança recebe um determinado número de figuras e deve organizar dentro dos bolsos. 2- Divididos em duas ou três equipes, cada uma recebe um número de figuras, quem organizar primeiro ganha um ponto. 3- Organizar livremente, de acordo com a letra inicial.

37. Trilha Alfabética Objetivo: Consciência fonêmica Materiais necessários: Placas de E.V.A. com as letras do alfabeto e dado numérico. Modo de jogar: O jogador joga o dado, anda as casas correspondentes e executa a tarefa determinada pelo professor. Bingo fonológico Bingo inspirado no jogo tradicional, no entanto, o professor sorteia apenas a sílaba inicial da figura

38. "Tão importante quanto o que se ensina e se aprende é como seensina e como se aprende". ( César Coll )