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Docentes poco calificados en base teóricas-metodológicas de PLM.

Uso limitado de materiales concretos y de las TICs en el desarrollo de destrezas. Alto grado de dificultad en la aplicación metodológica del proceso de enseñanza. Efectos indirectos. Desarrollo lento de los procesos psíco -social.

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Docentes poco calificados en base teóricas-metodológicas de PLM.

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Presentation Transcript

  1. Uso limitado de materiales concretos y de las TICs en el desarrollo de destrezas Alto grado de dificultad en la aplicación metodológica del proceso de enseñanza Efectos indirectos Desarrollo lento de los procesos psíco-social Escasa valoración del PLM en la planeación y concreción curricular en Docentes y Directivos Docentes poco calificados en base teóricas-metodológicas de PLM. Efectos directos Aprendizajes mecánicos, repetitivos y alejados de la realidad  Bajo nivel del desarrollo del pensamiento lógico – Matemático en docentes y estudiantes de los centros educativos de Fe y Alegría Ecuador Problema central Prácticas inadecuadas en la enseñanza de la matemática Docentes con deficiente nivel de formación en procesos de desarrollo del PLM. Inadecuada planificación y adaptación curricular institucional Causas directas Aplicación de estrategias tradicionalistas por parte de los docentes. El Pensamiento Lógico Matemático tiene poca importancia en la práctica educativa Escasa investigación de procesos lógico matemático Causas indirectas ÁRBOL DE PROBLEMAS_FINAL

  2. Incrementada la utilización de materiales concretos y de las TICs en el desarrollo de destrezas Disminuido el grado de dificultad en la aplicación metodológica del proceso de enseñanza Aumentado el nivel de Desarrollo de los procesos psíquicos-sociales Incrementada la valoración del PLM como eje de la planeación y concreción curricular en Docentes y Directivos Docentes calificados en base teóricas-metodológicas de PLM. Aprendizajes significativos, reflexivos y contextualizados  Mejorado el nivel de desarrollo del pensamiento lógico – matemático en docentes y estudiantes de los centros educativos de Fe y Alegría Ecuador OBJETIVO ESPECÍFICO Docentes con alto nivel de formación en procesos de desarrollo del PLM. Adecuada planificación y adaptación curricular institucional Prácticas adecuadas en la enseñanza de la matemática RESULTADOS Aplicación de estrategias innovadoras por parte de los docentes. El Pensamiento Lógico Matemático es valorado positivamente en la práctica educativa Incrementado el nivel de investigación de procesos lógico matemático ÁRBOL DE OBJETIVOS_FINAL

  3. Matriz de Planificación del Proyecto / Matriz del Marco Lógico

  4. Matriz de Plan de Mejora del Sistema de Mejora de Calidad de la Educación Popular

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