Seguir el concepto de justicia curricular por el derrotero histórico

1. Seguir el concepto de justicia curricular por el derrotero histórico Implica evaluar las conquistas y las derrotas que tuvo el campo popular en el acceso y sostenimiento dentro del sistema educativo

2. Modelo de justicia en el sistema educativo • El modelo de la justicia se distingue de los tres modelos que lo antecedieron • Estos modelos determinan modos en que el Estado intervino para intentar disminuir las desigualdades • Estos modelos fueron de la homogeneidad a la compensación

3. Tres grandes ciclos históricos, que hemos definido como: • “modelo aula-desdoblado” • “modelo expansivo sistémico” • “modelo compensatorio-dual”

4. Modelo aula desdoblada 1884-1930 • Un cuerpo para todos una cabeza para pocos • El cuerpo es la formación de ciudadanos alfabetizados en la primaria. • La cabeza se forma en la secundaria para una elite. Modelo europeo de enseñanza • Ley 1420 • Educación pública • Obligatoria • Gratuita • Laica • Alfabetización • Unificación cultural • Creación de Conciencia Nacional

5. Modelo expansivo sistémico • Marcos normativos y gestión centralizada • Democratización de acceso • Se pasa del modelo positivista al constructivismo • Aparecen el estudio de las condiciones de trabajo de los docentes • Aparece la caracterización del desempeño de los alumnos • TRAYECTORIA ESCOLAR COMO CARRERA DE OBSTÁCULOS

6. Modelo expansivo sistémico1930-1990 • El sistema se regula a partir de normativa a distancia, centralización: • Estatuto del docente • Reglamento escolar • Apoyo estatal al sector privado • La justicia se centra en la profundización del principio: MERITOCRACIA

7. Modelo expansivo sistémico • PUNTOS DEBILES DEMOCRATIZACION DE ACCESO • Si bien el crecimiento es importante en el acceso no se concilia con la igualdad en la oferta y en los resultados educativos LA MERITOCRACIA • Las desigualdades educativas son justas si se derivan de las cualidades individuales de los alumnos (talento y esfuerzo) la idea de justicia se debilita porque excluye, y/o diversifica el sistema en circuitos diferenciados: • El sistema ubica orienta y jerarquiza a los alumnos en función de su desempeño

8. Modelo compensatorio dual 1990-2006 • Dispositivos para escuelas vulnerables de compensación de las desigualdades • Plan social educativo • Piie • Comedores • Becas • Equipamiento Principio de justicia: EQUIDAD QUE SUPLANTA AL DE IGUALDAD

9. Modelo compensatorio dual 1990-2006 • Ley Federal 24.195 • Da un paso en la protección del derecho a la educación extensión de la edad de obligatoriedad • Etapa de transición necesaria para afrontar los desafíos actuales de la justicia educativa • Ley de Educación Nacional 26.206 • Amplia las bases de la inclusión social • Sin embargo, este cambio de rumbo todavía se encuentra dentro de la lógica de la compensación

10. Modelo compensatorio dual 1990-2006 • El principio meritocrático se debilita • Las políticas que proponen integrar a todos los alumnos en común, frente al imaginario positivista que separaba y clasificaba personas según sus capacidades • Las políticas compensatorias muestran debilidades en su imposibilidad de reducir las desigualdades en los aprendizajes

11. Compensaciones que fragmentan el sistema • En las Escuelas de Reingreso una de las primeras cuestiones a señalar es: • la vigencia de esta dinámica de fragmentación en tanto que para abordar el problema de escolarización de los jóvenes vulnerables que abandonan la escuela, el Estado recurre a la creación de nuevas instituciones que pueden identificarse como un nuevo fragmento.

12. Sin embargo… • Esta propuesta presenta como dato interesante la ruptura del dispositivo escolar único. • El mecanismo que emplean consiste en flexibilizar dicho dispositivo en tanto las formas “únicas” presentan serias limitaciones para atender al conjunto y la complejidad de las situaciones escolares que se presentan (sobre todo con los sectores más vulnerables). • En este sentido, se advierte que la flexibilidad en la forma escolar permite la escolarización de estos sectores, • en tanto desde estas estrategias se acompañan los procesos educativos y vitales de los estudiantes, • haciendo posible su permanencia en la escuela

13. Características del contexto del sistema educativo entre 1975-2003 • aumento de la pobreza, la desigualdad y la fragmentación social • persistencia de una gran diversidad territorial • la primacía del consumo • la omnipresencia de la televisión • el creciente uso de Internet y la horizontalización de las relaciones intergeneracionales