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Medios audiovisuales cinéticos: el vídeo

Medios audiovisuales cinéticos: el vídeo. ROLES DE LA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VÍDEO I. * TRANSMISOR DE INFORMACIÓN ►. * INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO ►. * INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ►.

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Medios audiovisuales cinéticos: el vídeo

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Presentation Transcript

  1. Medios audiovisuales cinéticos: el vídeo

  2. ROLES DE LA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VÍDEO I * TRANSMISOR DE INFORMACIÓN ► * INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO ► * INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ► * FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN ESTRATÉGIAS Y METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS – Y EN SU ÁREA DE CONOCIMIENTO ►

  3. ROLES DE LA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VÍDEO II * HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA * COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABORATORIOS * INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA * INSTRUMENTO MOTIVADOR

  4. EL VIDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN • DISEÑO. • FORMAS DE UTILIZACIÓN.

  5. EL VIDEO EN LA FORMACIÓN Y EL PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO

  6. * MICROENSEÑANZA - POR CONDICIONAMIENTO (SE REFUERZA O AUTOREFUERZA LA CONDUCTA DESARROLLADA). - POR IMITACIÓN (PRESENTACIÓN DE DESTREZAS POR UN PROFESOR NOVEL). * SUPERVISIÓN CLÍNICA - LA DIFERENCIA CON LA MICROENSEÑANZA SU DESARROLLO EN CONTEXTO NATURAL.

  7. * MÓDULOS INSTRUCCIONALES PAQUETES DE MATERIALES EN INTERACCIÓN QUE PRETENDEN UN OBJETIVO DE FORMACIÓN. * TOMA DE DECISIONES SIMULACIÓN DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA GRABADAS EN VÍDEO, POR LAS QUE AL PROFESOR SE LE PRESENTAN UNA SERIE DE INCIDENTES CRÍTICOS QUE PRECISEN TOMAR DECISIONES.

  8. * ESTUDIO DE CASOS • DEBEN DE CUMPLIR UNA SERIE DE REQUISITOS: • TOTALIDAD • AUTENTICIDAD. • REALIDAD. • CONFINCIALIDAD.

  9. EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA

  10. EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA • El vídeo ha sido utilizado en diferentes caminos: • Investigación proceso-producto como una fuente de datos de interacción profesor-alumno, • En la investigación sobre los procesos cognitivos de toma de decisión de los profesores, • En estudios etnográficos, y • En estudios de laboratorios en situaciones de interacción.

  11. EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA • Crítica que se le hace: • Los profesores y los estudiantes pueden mostrar comportamientos no naturales y verse mediatizados por la cámara. • Por eso, en algunos estudios, las primeras grabaciones no son contempladas y sirven simplemente de entrenamiento, tanto para el que las registra, como para que se acostumbren los profesores y los estudiantes.

  12. EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABORATORIOS

  13. EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABORATORIOS • El vídeo puede utilizarse para registrar fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitar de esta forma su posterior estudio. • Aparición de nuevos instrumentos técnicos, que facilitan la grabación de un fenómeno a intervalos temporales previstos por el investigador, la introducción dentro de los organismos con la endoscopia o la microvideografía, etc.

  14. EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA

  15. EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA • Normativa ESO: "interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso", y • “Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes de las que habitualmente se encuentran disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible"

  16. EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA • Razones: • El elevado índice de consumo de medios y la saturación de éstos en la sociedad contemporánea. • La importancia ideológica de los medios y su influencia como empresas de concienciación. • El aumento de la manipulación y fabricación de la información y su propagación por los medios. • La creciente importancia de la comunicación e información visuales de todas las áreas. • La importancia de educar a los alumnos para que hagan frente a las exigencias del futuro.

  17. EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR

  18. EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR • Diseño de los mensajes: • Deben seguir una secuenciación lineal y altamente estructurada, • Utilizar planteamientos más abiertos y flexibles, que faciliten la elaboración de resultados finales y la formulación de interrogantes específicos por los estudiantes. • Abundantes actividades, usar en las actividades variedad de medios, recursos, ofrecer desafíos, la duda y la crítica…

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