¿Qué es la Alfabetización Informacional ?

1. ¿Qué es la Alfabetización Informacional ? competencias informacionales para el acceso y uso a la información

2. ¿Qué es la alfabetización informacional? ¿Por qué son importantes las competencias informacionales en la sociedad del conocimiento? En tu vida personal, académica o profesional ¿qué información vas a necesitar? ¿Qué habilidades tienen las personas con competencias informacionales?

3. ¿Qué es la ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL? Son las destrezas desarrolladas para la resolución de problemas de información “El conocimiento es de dos tipos. Conocemos algo por si mismo o sabemos donde podemos encontrar información sobre eso” Dr. S. Johnson (1709-1784) Boswell’s Life of Dr. Johnson “Para estar dotado de competencia informacional una persona debe ser capaz de reconocer cuándo se necesita la información y ser capaz de localizarla, evaluarla y usarla con eficacia y efectividad” American Library Association( ALA) Sabrás tender un puente entre lo conocido y lo desconocido, formularás las preguntas adecuadas, recuperarás los documentos pertinentes, contactarás con expertos y encontrarás la respuesta que necesitas

4. ¿Qué es la ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL? Information Literacy Se ha traducido bajo diferentes ideas Habilidades informativas o informacionales Competencias informacionales Alfabetización informacional Documento IFLA International Federation of Library Associations and Institutions Término bibliotecario REBIUN

5. Alfabetización informacional ≈ Habilidades informacionales ≈ Competencias informacionales Principios y normas en habilidades informacionales • ACRL (Association of College and Research Libraries ) • SCONUL • ANZIIL (Australian and New Zealand Institute for Information Literacy) • SCO • Reconoce su necesidad de información • Localiza y evalúa la calidad de información. • Almacena y recupera la información. • Hace un uso eficaz y ética de la información. • Aplica la información para crear y transmitir conocimiento.

6. VÍDEO Competencias informáticas e informacionales ¿Qué papel juegan en las Universidades?

8. Las habilidades informacionales en el proceso educativo • El proceso de formación en habilidades informacionales abarca todos los niveles educativos • Debe ser un eje estratégico de las universidades que abarque los diferentes niveles de los estudios universitarios (grado, postgrado, formación permanente). • La colaboración entre bibliotecarios y docentes es esencial para su desarrollo y diseño. • Los entornos virtuales juegan un papel fundamental para su aplicación en el proceso educativo (LMS, Webconferencing, etc.) • La utilización de las herramientas de la Web 2.0 debe ser uno de los campos a utilizar por docentes y bibliotecarios para el diseño de esas políticas de formación (Blog, Wiki, Podcast, etc.) • La combinación de modelos pedagógicos como el constructivismo social y la formación de habilidades informacionales facilitaría la integración de los estudiantes en la sociedad del conocimiento.

9. Las nuevas alfabetizaciones basadas en competencias • Alfabetización tecnológica • Alfabetización digital • Alfabetización mediática • ALFABETIZACION INFORMACIONAL • ALFIN como catalizador del cambio educativo • Potencialidad para favorecer el aprendizaje autónomo

10. Dimensiones de la Alfabetización Informacional • Servicio de las instituciones documentales • Objetivo del Sistema Educativo • Objetivo de las políticas relacionadas con la Sociedad de la Información • Problema de investigación: Habilidades, carencias, metodologías de enseñanza-aprendizaje...

11. Justificación Desde el punto de vista de las personas: • Crecimiento y complejidad creciente de la información • Necesidad de capacidades para el aprendizaje permanente • El dominio de los procesos de información como clave para el conocimiento, la toma de decisiones personales y profesionales

12. Las instituciones documentales como mediadores del aprendizaje • La biblioteca y el bibliotecario como apoyos a la educación • La biblioteca como herramienta de educación no formal: espacios, conexiones, colecciones, experiencias • La formación de usuarios y la educación lectora: clásicas y nuevas alfabetizaciones

13. ALFABETIZACION INFORMACIONAL Una persona alfabetizada en información es capaz de reconocer cuándo necesita información y tiene la capacidad para localizar, evaluar, y utilizar eficientemente la información requerida lo que le permite llegar a ser un aprendiz independiente a lo largo de la vida

14. Tipos de conocimientos y habilidades: • Para encontrar información: habilidades de localización y recuperación documental, y habilidades de manejo de equipos tecnológicos • Para usar información: habilidades de pensamiento, habilidades de estudio e investigación; habilidades de producción y de presentación • Para compartir y actuar éticamente respecto a la información

15. Principales modelos • Big Six Skills (Eisenberg, Berkowitz 1990) http://www.big6.com • ACRL/ALA. Information Literacy Competency Standards for Higher Education (2000) http://www.ala.org/acrl • AASL/ALA Information Literacy Standards for Student Learning (1998) http://www.ala.org/aasl • SCONUL Information skills in higher educationhttp://www.sconul.ac.uk/pubs_stats/pubs/99104Rev1.doc • CAUL Information Literacy Standars (2001) http://www.caul.edu.au/caul-doc/InfoLitStandards2001.doc

16. Big SixSkillsEisenberg, Berkowitz 1990 http://www.big6.com/)

17. Big Six Skills (Eisenberg, 1988) 1. Definición de la tarea: 1.1 Define el problema de información 1.2 Identifica la información necesaria para completar la tarea (para resolver el problema de información) 2. Identifica las estrategias de búsqueda: información apropiada a las necesidades 2.1 Determina la colección de posibles recursos (lluvia de ideas) 2.2 Evalúa los diferentes posibles recursos para determinar las prioridades (selecciona los mejores recursos) 3. Localización y acceso 3.1 Localiza recursos (intelectualmente y físicamente) 3.2 Encuentra información dentro de los recursos 4. Uso de Información 4.1 Une (ej.) lee, oye, mira, toca) la información de un recurso 4.2 Extrae la información relevante de un recurso 5. Síntesis 5.1. Organiza la información de múltiples recursos 5.2. Presenta la información 6. Evaluación 6.1 Juzga el producto (efectividad) 6.2 Juzga el proceso de solución de problemas de información (eficacia)

18. Anexo 2. Modelo SCONUL de aptitudes para la información SCONUL Task Force on Information Skills, “Information skills in higher education”, SCONUL briefing paper (1999) (Trad. de Cristóbal Pasadas) http://www.aab.es/51n62a4.pdf

19. Aptitud 1: Reconocer la necesidad de información

20. Aptitud 2: Distinguir diferentes formas de cubrir la necesidad • Conocer los tipos de recursos disponibles, impresos o no • Seleccionar los que mejor se ajusten a la necesidad de información • Comprender los problemas de accesibilidad de las fuentes

21. Aptitud 3: Construir estrategias de localización de la información • Articular la necesidad de información para cotejarla con los recursos disponibles • Desarrollar un método sistemático adecuado a la naturaleza de la necesidad • Comprender los principios de la producción y distribución de bases de datos

22. Aptitud 4: Localizar y acceder a la información • Desarrollar técnicas adecuadas de búsqueda • Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información, incluyendo acceso a redes locales, nacionales e internacionales • Hacer uso apropiado de los servicios de indización, resúmenes, citas y bases de datos • Usar mecanismos de alerta y actualización

23. Aptitud 5: Comparar y evaluar la información de diversas fuentes • Comprender las causas del sesgo según disciplinas, validación de la información en Internet, etc. • Conocer los procesos de revisión por colegas en la edición científica • Obtener información que se ajuste a la naturaleza de la necesidad origen de la búsqueda

24. Aptitud 6: Organizar, aplicar y comunicar la información • Citar referencias en tesis, informes, etc. • Construir bibliografías personalizadas • Aplicar la información al problema concreto • Comunicar con eficacia los resultados a diferentes audiencias • Comprender la problemática de los derechos de autor, del plagio, etc.

25. Aptitud 7: Sintetizar y crear nueva información • Hacer la síntesis de la información obtenida de diversas fuentes • Utilizarla en el proceso de creación de nuevos conocimientos y de nueva información

26. ALFIN (Bernhard, 2002) • Identificación de la necesidad de información • Creación y organización de la información • Estrategias de búsqueda de información • Habilidades tecnológicas e informáticas • Evaluación y tratamiento de la información • Utilización y comunicación de la información • Aspectos éticos y sociales • Actitud activa para el aprendizaje durante toda la vida • Crítica de los medios de comunicación • Autoevaluación

27. Posibilidades para la ALFIN • Actividades de orientación • Actuaciones de formación de usuarios • Introducción en contexto en las asignaturas • Impartir asignaturas acreditadas, optativas y de libre configuración • Los Trabajos fin de carrera • Formación de usuarios en la biblioteca digital • Biblioteca virtual para el campus virtual • Guías web de la biblioteca y sus servicios • Tutoriales de uso de las bases de datos • Selecciones de recursos estructuradas • Tutoriales sobre estrategias de uso de la información • FQAs • Inclusión y desarrollo de normas que contengan la ALFIN • Inclusión en los documentos estratégicos • Inclusión en la estructura de la plantilla de las bibliotecas • La evaluación y la gestión de calidad

28. Formación de los docentes • La formación de los docentes • Formación inicial • Formación permanente • ¿Facultades de Educación? • Tecnología Educativa: Internet y Educación • Alfabetización tecnológica • Formación permanente • E.g.:Cursosde Educación Documental y uso de herramientas web.

29. IMPORTANTE • Las habilidades de información, bases para aprender a aprender en la sociedad de la información • La alfabetización en información da una dimensión educativa a las instituciones documentales que debe desarrollar de modo presencial y a través de los servicios digitales • Es necesario potenciar y normalizar los servicios relacionados con la ALFIN como valor añadido de los servicios de información. • Debe buscarse la mayor integración curricular de la ALFIN y la mayor colaboración docentes bibliotecarios • Formación en ALFIN de los profesionales de la información y los docentes

30. Las siete caras de la alfabetización en información Christine BRUCE (The seven faces of information literacy. Adelaide: Auslib Press, 1997) Trad. De C. Pasadas: http://www.um.es/fccd/anales/ad06/ad0619.pdf

31. 1: Alfabetización en información como tecnologías de la información • Alfabetización en información se entiende como la utilización de las tecnologías de la información para recuperación y comunicación de la información

32. 2: Alfabetización en información como conocimiento de las fuentes de información • Alfabetización en información se entiende como la aptitud para encontrar la información localizada en las fuentes de información • Se requiere conocimiento de la existencia de las fuentes de información y de su estructura

33. 3: La alfabetización en información como procesamiento de la información • Alfabetización en información se entiende como la ejecución de un proceso • Se reconoce la necesidad de información ante un problema, y se utiliza la información recogida para tratar de superarlo

34. 4: La alfabetización en información como control de la información • Alfabetización en información se entiende como el control de la información • Se saben utilizar diferentes medios para incorporar la información a la propia esfera de influencia, con vistas a poder recuperarla y manejarla cuando sea necesario

35. 5: La alfabetización en información como construcción del conocimiento • Alfabetización en información se entiende como la capacidad para desarrollar una base personal de conocimientos en temas que no se conocían anteriormente • Se usan estrategias que, combinadas con reflexión y pensamiento crítico, permiten la adopción de perspectivas personales

36. 6: La alfabetización en información como extensión del conocimiento • Alfabetización en información se entiende como la capacidad de trabajar con conocimientos y perspectivas personales para obtener nuevos conocimientos y puntos de vista • Uso de la información de forma creativa

37. 7: La alfabetización en información como sabiduría • Alfabetización en información se entiende como la utilización sabia e inteligente de la información en beneficio de los demás • No hay producción de nueva información, sino utilización de la que ya se posee junto con la propia experiencia, de acuerdo con actitudes, creencias y valores personales, en beneficio de los demás

38. Modelo de Loertscher (1999)

39. ¿Por qué son importantes las COMPETENCIAS INFORMACIONALES en la sociedad del conocimiento? Nos sentimos abrumados con el volumen actual de información que circula a nuestro alrededor. Necesitamos adquirir habilidades para determinar las mejores fuentes de información y evaluar contenidos Las habilidades que implican tener una CI son multidisciplinares, aplicables en cualquier campo. En cualquier momento de nuestra vida estaremos preparados para un cambio: la transición será fácil si hemos aprendido a aprender Necesitamos manejar fuentes de información en distintos formatos (impresos o electrónicos) “De la misma forma que una sociedad moderna no puede permitirse ciudadanos sin educación (analfabetos o incultos) una sociedad de la información no puede permitirse ciudadanos informacionalmente incultos” Alfons Cornella, 1997

40. Pocas personas siguen hoy día un plan formativo durante toda su vida sin hacer al menos alguna incursión en otro campo, aunque sea temporalmente. De hecho algunos universitarios actuales cambiarán una o dos veces a otra carrera y muchos terminarán trabajando en áreas no relacionadas con sus estudios. En tu vida personal, académica o profesional ¿qué clase de información vas a necesitar? “La sociedad basada en el conocimiento en la que estamos ya instalados induce a pensar que la enseñanza no va a reducirse a la mera transmisión de los conocimientos disponibles en un momento determinado (que, por otra parte, es muy posible que queden ya obsoletos cuando los estudiantes hayan terminado...), sino también y esencialmente a la estimulación de los mecanismos de reflexión propios de cada disciplina o de los que son necesarios para adquirir las habilidades necesarias para el ejercicio de una actividad profesional” Informe Bricall “Universidad 2000”

41. ¿Qué habilidades poseen las personas con COMPETENCIAS INFORMACIONALES? • Según la American Library Association son capaces de : • Determinar la naturaleza y nivel de necesidad de información • Acceder a la información de manera eficaz y eficiente • Evaluar críticamente la información obtenida y sus fuentes • Comunicar la información • Usar la información ética, legal y respetuosamente

42. 1º Determinar nuestra necesidad de información 2º Acceder a la información 3º Evaluar la información 4º Comunicar la información 5º Usar la información proceso El primer paso en el proceso de resolución de un problema informativo es reconocer que existe una necesidad informativa y definir esa necesidad. El estudiante debe ser capaz de: Definir y articular sus necesidades de información. Identificar una gran variedad de tipos y formatos de fuentes potenciales de información. Tomar en consideración los costes y beneficios de la adquisición de la información necesaria. Replantear constantemente la naturaleza y el nivel de la información que necesita.

43. 1º Determinar nuestra necesidad de información 2º Acceder a la información 3º Evaluar la información 4º Comunicar la información 5º Usar la información proceso Los alumnos han de ser capaces de: Seleccionar los sistemas de recuperación de la información más adecuados al tipo de información que necesita Construir y poner en práctica estrategias de búsqueda diseñadas eficazmente Obtener información presencial o en línea Rediseñar su estrategia si es necesario Extraer, registrar y gestionar las fuentes y la información y sus fuentes

44. El estudiante debe ser capaz de: Resumir las ideas principales a extraer de la información reunida. Articular y aplicar unos criterios iniciales para evaluar la información y sus fuentes. Sintetizar las ideas principales para construir nuevos conceptos. Comparar los nuevos conocimientos con los anteriores para llegar a determinar el valor añadido, las contradicciones u otras características únicas de la información Determinar si el nuevo conocimiento tiene un impacto sobre el sistema de valores del individuo y tomar las medidas adecuadas para reconciliar las diferencias. Validar la comprensión e interpretación de la información por medio de intercambio de opiniones con otros estudiantes, expertos en el tema y profesionales en ejercicio. Determinar si la formulación inicial de la pregunta debe ser revisada. 1º Determinar nuestra necesidad de información 2º Acceder a la información 3º Evaluar la información 4º Comunicar la información 5º Usar la información proceso

45. 1º Determinar nuestra necesidad de información 2º Acceder a la información 3º Evaluar la información 4º Comunicar la información 5º Usar la información proceso El estudiante debe ser capaz de: Aplicar la información anterior y la nueva para la planificación y creación de un producto o actividad particular. Revisar el proceso de desarrollo del producto o actividad. Comunicar a los demás con eficacia el producto o actividad.

46. 1º Determinar nuestra necesidad de información 2º Acceder a la información 3º Evaluar la información 4º Comunicar la información 5º Usar la información proceso El estudiante debe ser capaz de: Comprende las cuestiones éticas, legales y sociales que envuelven a la información y a las tecnologías de la información. Cumplir las reglas y políticas institucionales, así como las normas de cortesía, en relación con el acceso y uso de los recursos de información. Reconocer la utilización de sus fuentes de información a la hora de comunicar el producto o la actividad.

47. Alfabetización informacional 5. Usa la información ética y legalmente 4. Comunicar la información 3. Evaluar la información y sus fuentes 2. Acceder a la información de manera eficaz y eficiente 1. Determinar la naturaleza y nivel de información Analfabetismo informacional