Une première structure pour un site qui aide les élèves à réaliser un audit participatif.

1. Une première structure pour un site qui aide les élèves à réaliser un audit participatif. • Dans l'outil informatique, on trouverait des défis-énergie,à relever par les élèves suivant la démarche : • I. ENQUETE : . des questions à télécharger • . des aides à la découverte de solutions • BILAN : les élèves font l'évaluation énergétique, l'éco-bilan d'une situation • PLAN D ACTION : les élèves proposent des solutions, • prennent des décisions : qui fait quoi ?", "quand ?", … • IV. REACTION : des personnes externes font des commentaires.

2. DEFI ENERGIE : LE DISTRIBUTEUR DE BOISSONS !

3. 1° ENQUETE

4. 2° BILAN • Votre diagnostic global du distributeur : ……………. • 3° SOLUTIONS • Sélectionner les solutions applicables à votre cas et évaluer le gain attendu (kWh et €) • couper totalement le distributeur durant les périodes de congé scolaire • programmer l'arrêt du distributeur la nuit et le WE • Soit via une horloge dans la prise • soit via une horloge dans le coffret de distribution électrique • soit via l’acquisition/location d’un distributeur équipé d'un programmateur interne • déplacer le distributeur dans un local plus frais / non chauffé • retirer / dévisser les lampes si elles sont accessibles • rédiger un courrier vers le fournisseur du matériel • pour demander de retirer les lampes • pour demander si un appareil mieux isolé existe et demander le remplacement • pour demander si un appareil programmable existe et demander le remplacement • informer la direction du budget de fonctionnement des distributeurs de l'école • remplacer les produits distribués • soit par des produites équitables (ex : boissons Oxfam) • soit par des produits naturels (ex : fruits) • soit par des produits sans déchets (ex : boissons en bouteille) • soit par une fontaine d'eau gratuite • supprimer le distributeur • informer l'utilisateur que l'appareil est arrêté en dehors des périodes scolaires (soir – WE – vacances) • placer une poubelle avec un sac PMC à proximité du distributeur • sensibiliser les autres élèves au problème détecté et à la solution mise en œuvre • …

5. 4° PLAN D'ACTIONS • Qui fait quoi ? • rédaction du projet • information de la direction (des services techniques de l'école) • rédaction de courriers • mise en œuvre • information des utilisateurs / sensibilisation • évaluation après 1 semaine / 3 mois de fonctionnement

6. ANIMATIONS / INFOS THEORIQUES accessibles sur l’outil informatique • illustrer la différence entre puissance [Watts] et énergie [Watts-heure] ? • illustrer le fonctionnement de l'appareil (machine frigorifique, isolation des parois) • illustrer l'évolution des températures et des consommations si l'appareil est en fonctionnement continu / intermittent et visualiser la consommation avec et sans coupure • C’est notamment ici que l’on peut bien voir l’intérêt du logiciel car il n’est pas facile d’organiser des mesures sur 1 semaine, avec et sans coupure. Par contre, il est possible de regarder l’impact énergétique de différentes mesures sur le distributeur virtuel ! • Attention : risque de transformer les choses en jeu ? On ne réfléchit plus, on clique directement sur la solution proposée par l’ordi ! ?…. • photos (appareils ouverts et fermés) de différents appareils • distributeur de boissons froides • distributeur de boissons chaudes • de produits réfrigérés avec des valeurs typiques de consommation annuelle • information sur l'énergie "grise" (de fabrication) des cannettes • information sur le recyclage des cannettes • information sur les produits Oxfam ou similaires • information sur le contenu en sucre des sodas et sur leur effet à long terme en matière de santé • …