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SOBRE LA DISPONIBILIDAD, USO, VALORACIÓN E IMPACTO

EVALUACIÓN INTERMEDIA. SOBRE LA DISPONIBILIDAD, USO, VALORACIÓN E IMPACTO DEL DCNB, LIBROS DE TEXTO DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS, ESTÁNDARES, PROGRAMACIONES Y PRUEBAS FORMATIVAS PARA 1º - 6º GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Población y Muestra

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SOBRE LA DISPONIBILIDAD, USO, VALORACIÓN E IMPACTO

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  1. EVALUACIÓN INTERMEDIA SOBRE LA DISPONIBILIDAD, USO, VALORACIÓN E IMPACTO DEL DCNB, LIBROS DE TEXTO DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS, ESTÁNDARES, PROGRAMACIONES Y PRUEBAS FORMATIVAS PARA 1º - 6º GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

  2. Población y Muestra La realización de este estudio requirió el abordaje a distintas fuentes tales como docentes, directores de centro y alumnos, pero la unidad de análisis fue el centro educativo, particularmente a nivel de aula, razón por la cual el diseño de la muestra se hizo en función del total de centros de educación primaria que hay en el país. Considerando el caso especial de los Centros de Educación Básica de Apoyo CEBA a nivel nacional: 363, y una muestra nacional seleccionada aleatoriamente a partir de un N = 9774, con E = 5% y NC = 95, para una muestra de 384 centros, que sumados a los CEB dan un gran total de 747 centros educativos.

  3. A continuación se presenta una síntesis de los resultados obtenidos en el levantamiento de campo, incluyendo encuesta de docentes (N = 1,958), cuestionario para alumnos de sexto grado (N = 6,150), cuestionario de directores de escuela sin grado asignado ( N = 469) y observación estructurada en el aula (N = 6,629) de 747 escuelas a nivel nacional.

  4. Disposiciónde Libros de Texto y Guía Didáctica de Español Fuente: Encuesta de docentes (N = 1958) y fichas de registro (N = 6629) de 747 centros educativos.

  5. Relación entre la Matrícula del aula y el número de libros de textode Español disponibles Fuente: Fichas de registro (N = 6629) de 747 centros educativos.

  6. Frecuencia de uso del texto de Español en el aulasegún docentes y alumnos,en Línea base y en Evaluación intermedia Fuente: Encuesta de docentes (N = 1958) y alumnos de sexto grado (N = 6150) de 747 centros educativos.

  7. Valoraciones de los docentes respecto a la Relevancia, Calidad y Funcionalidad del texto de Español RELEVANCIA CALIDAD FUNCIONALIDAD RELEVANCIA CALIDAD FUNCIONALIDAD Fuente: Encuesta de docentes (N = 1958) de 747 centros educativos.

  8. Disposición del texto de EstándaresEducativossegúnfuente de información Fuente: Encuesta de docentes (N = 1958) y directores sin grado (N = 469) de 747 centros educativos.

  9. Frecuencia de uso de Estándares Educativossegún los docentes Fuente: Encuesta de docentes (N = 1958) de 747 centros educativos.

  10. Valoraciones de los docentes respecto a la Relevancia, Calidad y Funcionalidad del texto de Estándares Educativos Fuente: Encuesta de docentes (N = 1958) de 747 centros educativos.

  11. NUEVA CULTURA DE EVALUACIÓN BASADA EN ESTÁNDARES PRUEBAS FIN DE GRADO 2007

  12. PRUEBAS FIN DE GRADO 2007 • Alineadas al DCNB • Evalúan el dominio de los Estándares Educativos Nacionales. • Construidas en base al TRI (Teoría Respuesta al Ítem).

  13. ¿QUIENES PARTICIPARON EN EL PROCESO? II. Técnicosnacionales III. Expertos internacionales I. Docentes de los 18 Deptos.

  14. CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS • Redacción de 7,200 items. • Ensamblaje de 120 pruebas de Español y Matematicas de primero a sexto grado. • Codificación de items. • Ingreso de items al programa FAST TEST • Edición y diagramación. • Impresión de pruebas. • Pilotaje. (tres grados).

  15. APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS • Muestrarepresentativaaleatoriadefinidapor UPEG/SE (384 escuelas, 2,938 secciones). • Recolección y digitalización de matrícula (65,000 alunmnos). • Empaque de pruebasporescuelas, grados y secciones. • Capacitación de aplicadores en los 18 departamentos. • Distribución de pruebas. • Aplicación de pruebas. (primer díaEspañol; segundo día matemáticas).

  16. APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS • Devolución y depuración de pruebas. • Escaneo de hojas de respuesta. • Depuración de base de datos. • Análisis de resultados. • Redacción, distribución y socialización de resultados

  17. MATERIALES EDUCATIVOS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

  18. Disposición de libro de Matemáticasen alumnos de Primer Grado y rendimiento académico * Diferencias significativas a P = 0.03

  19. Disposición de Materiales de Españoldel docente de Primer grado y rendimiento académico * Diferencias significativas a P = 0.054

  20. Uso de materiales educativos de los alumnosde Tercero y Sexto gradoy su relación con el rendimiento académico Mucho uso Mucho uso Sin uso Sin uso

  21. Uso de materiales educativos de los docentes de 3º y 6º grado(Estándares, Programaciones y Pruebas Formativas)y su relación con el rendimiento académico Sin uso Con uso Con uso Sin uso

  22. Asociación entre las valoraciones de los docentesde los materiales educativos y el rendimiento académicoen tercer grado • VALORACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS: • Relevancia • Calidad • Funcionalidad RESULTADOS EN PRUEBAS DE FINAL DE AÑO EN ESPAÑOL y MATEMÁTICAS 0.154 (**) Nota: significativa para P = 0.01, a valoraciones más positivas, resultados porcentuales más altos en pruebas.

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