FORMATION 2

1. FORMATION 2 La Grammaire Autrement ASCA-ASELQO 2013/2014

2. Plusieurs approches: • Inductive • Déductive • Explicite • Implicite ASCA-ASELQO 2013/2014

3. Approches inductive/déductive • Inductive. • Elle consiste à passer du particulier au général: les exemples pratiques d’abord, la règle ensuite. • Ainsi il y a prise de conscience des cas d’applications avant même de connaître les règles sur lesquelles ces cas sont formés. • Déductive • Elle consiste à passer du général au particulier: la règle d’abord, les exercices d’applications ensuite. • Ainsi il y a apprentissage des règles grammaticales avant même de connaître les applications pratiques. ASCA-ASELQO 2013/2014

4. Approches explicite/implicite • Explicite. • Il s’agit d’enseigner la grammaire en énonçant des règles à l’aide d’un métalangage. • Implicite. • Il n’y a ni règles, ni explicitations d’ordre grammaticales. Il y a simplement manipulation par l’apprenant des formes grammaticales en vue de les intérioriser. ASCA-ASELQO 2013/2014

5. Ainsi… • La grammaire n’est pas nécessairement rébarbative et étayée par le BLED. • Elle est accessible à TOUS les niveaux. ASCA-ASELQO 2013/2014

6. Il faut toutefois distinguer… • la grammaire préparée en amont avec objectifs etc… et • la grammaire spontanée que l’on est amené à faire sur la demande d’un apprenant sur une forme rencontrée dans un document étudié dans l’« immédiateté ». • Très souvent il vaut mieux différer sa réponse de manière à répondre a posteriori de la façon la plus complète possible. ASCA-ASELQO 2013/2014

7. Et vous, au regard des différentes définitions présentées, comment abordez vous la grammaire en cours ? ASCA-ASELQO 2013/2014

8. Cas pratiques • Campagne Agglo-TAO: Citoyens sur toute la ligne ! ASCA-ASELQO 2013/2014

9. ASCA-ASELQO 2013/2014

10. Consigne • En binôme, à partir de ce document, mettez en place une séance autour de la grammaire en utilisant l’approche inductive pour un niveau Alpha 3 (post alpha), FLE Débutant, et FLE intermédiaire (FLE 1 / 2). • NB: Les 3 niveaux maitrisent l’ORAL. ASCA-ASELQO 2013/2014

11. 1. Démarche de préparation de l'intervenant • Relever les noms et les articles qui les accompagnent • Affiche bleue • la classe • les sièges • ses godasses • Affiche verte • ses notes • au téléphone • ses potes • Affiche rose • ses amis • un siège • une mamie • Affiche violette • deux secondes • le côté • le premier • Présent sur chaque affiche • L'agglo • Citoyens • la ligne • Attention : Orléans. S à la fin, peut porter à confusion Propositions. ALPHA 3 ASCA-ASELQO 2013/2014

12. Propositions. ALPHA 3 • Compréhension globale • Regarder le document ; • que voyez-vous ? • quels sont les personnages ? • où se trouvent-ils ? • que font-ils ? • Compréhension affinée • Regardez les messages • Que voyez-vous ? • De quoi ça parle ? • Est-ce qu’il y des choses communes entre les 4 images ? ASCA-ASELQO 2013/2014

13. Propositions. ALPHA 3 • Compréhension affinée • Que voit-on sur les illustrations ? • Utilisation des structures : • Je vois : • Il y a : • un …/ des …/ deux …/ les …/ etc • (Noter sur le tableau tout ce que les apprenants disent en veillant à séparer par colonnes les mots avec les articles) • A votre avis, à quoi servent les affiches ? • Quels sont les mots écrits au tableau que l'on retrouve sur l'affiche bleue? Verte ? Rose ? Violette ? • Entourez les ASCA-ASELQO 2013/2014

14. Propositions. ALPHA 3 • Conceptualisation • Le mot « siège » est écrit deux fois. Sur quelles affiches est-il écrit ? • Regardez bien le mot « siège ». • Que remarquez-vous ? Réponse attendue :Le S final • Je vais lire les affiches bleue et rose deux fois. • Première lecture : Fermez les yeux et écoutez bien. • Deuxième lecture : Je vais lire les affiches. Vous pouvez suivre avec moi. • Nous allons lire ensemble les affiches bleue et rose. • Autour du mot « siège » avez-vous entendu autre chose ? Avez-vous lu ? • Réponse attendue : un / les • Est-ce qu'on entend le « s » de « sièges » ? • Savez-vous pourquoi ? • Nous allons réécrire les mots « siège » dans les colonnes du tableau. • A votre avis, où doit on les écrire ? • Pourquoi ? ASCA-ASELQO 2013/2014

15. Activités de transfert • Exercice 1 : Je mets les mots de l'affiche au singulier: Exemple : les sièges => le siège • ses godasses => • ses notes => • ses potes => • ses amis => • deux secondes => • les citoyens => • Exercice 2 : Je mets les mots de l'affiche au pluriel : • Exemple : le siège => les sièges • le premier => • la classe => • un téléphone => • un siège => • une mamie => • la ligne=> • Exercice 3 : J'écris les noms suivants au pluriel • Exemple : une moto => des motos • 1 : un ami => • 2 : une amie => • 3 : une olive => • 4 : un vélo=> • Exercice 4 : J'entoure les articles au singulier Je souligne les articles au pluriel • son ses UNE sa un UN une le SON les des deux • Exercice 5 : Séparez les articles par un trait • UN : UN UNUNUNUNUNUN • DES : DES DESDESDESDESDES • LE : LE LELELELELELE • LES : LES LESLESLESLESLES Propositions. ALPHA 3 ASCA-ASELQO 2013/2014

16. Propositions. FLE débutant • Compréhension globale • Regarder le document ; • que voyez-vous ? • quels sont les personnages ? • où se trouvent-ils ? • que font-ils ? • Compréhension affinée • Regardez les messages • Que voyez-vous ? • De quoi ça parle ? • Est-ce qu’il y des choses communes entre les 4 images ? ASCA-ASELQO 2013/2014

17. Propositions. FLE débutant • Conceptualisation /réflexion sur la langue • Regarder les verbes • Que constatez-vous ? • Comment sont-ils écrits ? • Y’a-t-il des pronoms ? • Pourquoi ? • Connaissez-vous cette forme ? • A quoi sert-elle ? • Ont-ils des éléments communs si oui lesquels ? • Ou différents, lesquels ? • Pouvez-vous me citer d’autres manières d’écrire cette forme • Faites un tableau avec plusieurs colonnes et classez les formes communes. • Que peut-on en conclure ? ASCA-ASELQO 2013/2014

18. Propositions. FLE débutant • Activité de transfert • Grâce aux paroles de la chanson de Rose intitulée La Liste, classer dans notre tableau toutes les formes infinitives. • Extrait : • Aller à un concertRepeindre ma chambre en vertBoire de la vodkaAller chez IkeaMettre un décolletéLouer un meubléEt puis tout massacrerPleurer pour un rienAcheter un chienFaire semblant d'avoir malEt mettre les voilesFumer beaucoup tropPrendre le métroEt te prendre en photo ASCA-ASELQO 2013/2014

19. Propositions. FLE Intermédiaire • Compréhension globale • Regarder le document ; • que voyez-vous ? • quels sont les personnages ? • où se trouvent-ils ? • que font-ils ? • Compréhension affinée • Regardez les messages • Que voyez-vous ? • De quoi ça parle ? • Est-ce qu’il y des choses communes entre les 4 images ? ASCA-ASELQO 2013/2014

20. Propositions. FLE intermédiaire • Conceptualisation /réflexion sur la langue • Observer les phrases. • Que constatez-vous ? • Ont-elles des éléments communs si oui lesquels ? • Comment cette forme est elle construite ? • Connaissez vous d’autres manières de formuler cela ? • Quelles autres formules de comparaison connaissez vous ? ASCA-ASELQO 2013/2014

21. Propositions. Intermédiaire • Activité de transfert • Ajouter la nouvelle forme au tableau des comparatifs travaillé lors des séances ultérieures. • Reformuler grâce aux expressions du tableau les phrases des 4 images. ASCA-ASELQO 2013/2014

22. Propositions. Intermédiaire ASCA-ASELQO 2013/2014

23. Merci de votre attention. Formation 3 : DIVERSIFIER LES CONTENUS Jeudi 12 Décembre 9h30-12h au centre Aselqo ROMAIN ROLLAND ASCA-ASELQO 2013/2014