Posgrado en Metodología de la INVESTIGACIÓN Programa Médicos Comunitarios

1. 2 Posgrado en Metodología de la INVESTIGACIÓNPrograma Médicos Comunitarios Problemas y Bases Teóricas en Investigación Septiembre 2008

2. Repaso de algunos conceptos

3. INVESTIGACIONES Son la generación de nuevos conocimientos, pero lo que se necesita para la toma de decisiones es la ORGANIZACIÓN del conocimiento de tal forma que nos permita ver opciones.

4. CIENCIA • No es solo uno de los campos de actividad intelectual • Forma de ver al mundo • Producto de una comunidad específica • Valora sus resultados en términos de verdadero o falso

5. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Bunge, M. La investigación científica parte del conocimiento ordinario, para que mediante el método científico, se plantean o resuelven problemas que el conocimiento ordinario y la experiencia no pueden. En el método científico el conocimiento debe ser sometido a prueba, con opiniones fundadas y contrastadas para constituirse en una ciencia racional y objetiva.

6. CONOCIMIENTO • Para Bunge es el producto final de la Investigación, aplicando el método científico. • Es el que se refiere a la realidad social, a la esfera de los fenómenos humanos.

7. FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN • Elección del tema de investigación • Delimitación del Problema • Definición del objeto y de los objetivos • Construcción del marco teórico – conceptual • Elección de los instrumentos de recolección de datos - Técnicas • Exploración de campo – Análisis • Conclusiones - Discusión

8. RESPONDER • ¿Qué investigar? – Def del problema, hipótesis, base teórica y conceptual • ¿Por qué investigar? – Justifica la elección del problema • ¿Para qué investigar?- Propósitos, objetivos • ¿Cómo investigar? – Metodologías /técnicas • ¿Cuándo investigar? – cronograma de ejecución • ¿Con qué recursos investigar? – presupuesto • ¿Con quién investigar? – equipo de trabajo

9. La construcción del problema de investigación

10. ¿Qué es un problema de investigación? ¿Todo problema operativo es un problema de investigación? La respuesta es NO. Todo problema operativo que a partir de algún o algunos actores sociales que tienen la voluntad e intencionalidad explícita de transformarlos en problemas de conocimientos e investigación, se convierte en un problema de investigación.

11. ¿Qué es un problema de investigación? Un problema de investigación es entonces, un problema científico y de conocimiento, que se plantea y se estudia con herramientas del método científico y tiene como primera finalidad incrementar nuestros conocimientos teóricos y empíricos de la realidad

12. Tipos problemas Los problemas de investigación se originan en el deseo de satisfacer una enorme variedad de necesidades que conforman las finalidades de una investigación. Estas finalidades dan origen a diferentes tipos de problemas de investigación:

13. Tipos problemas 2.- Investigaciones aplicadas o utilitarias, que si bien se relacionan con las básicas, se caracterizan por formular problemas cuyo propósito principal es aplicación o utilización de los conocimientos que producen. 1.- Investigaciones básicas o puras. Son aquellas en las cuales existe el deseo de acrecentar los conocimientos teóricos para el progreso de alguna disciplina. En este Postgrado nos interesan en particular las investigaciones aplicadas

14. SELECCIÓN DEL PROBLEMA • Las investigaciones aplicadas, se caracterizan por: • Problemas concretos que esperan una respuesta que ayude a solucionarlos • La resolución de los problemas debe tener un potencial suficiente para impactar positivamente en la realidad de la comunidad y/o centro de salud.

15. SELECCIÓN DEL PROBLEMA A partir del establecimiento de prioridades para la comunidad del área programática conlleva un fuerte compromiso social. La jerarquización debe hacerse del modo más crítico posible, a fin de garantizar la importancia y relevancia del problema seleccionado para estudiar.

16. SELECCIÓN DEL PROBLEMA Criterios orientadores propuestos por Rojas Soriano: Tamaño del problema: frecuencia y/o población en riesgo MAGNITUD Impacto social. Ponderación de la sociedad acerca de la gravedad o consecuencia del problema. TRASCENDENCIA

17. SELECCIÓN DEL PROBLEMA Posibilidad de intervención. Evaluación del grado en que el problema puede resolverse VULNERABILIDAD Impacto económico o relación costo/beneficio. Disponibilidad de recursos. FACTIBILIDAD

18. SELECCIÓN DEL PROBLEMA • ¿Es original? • ¿Es relevante? • ¿Es adecuado para mi? • ¿Tengo posibilidades de ejecutar el estudio? • ¿Existen recursos financieros? • ¿Tendré tiempo para investigar la cuestión?

19. ACTIVIDAD 1 Identificar en su Centro de Salud tres problemas de conocimiento sobre los que sería valioso indagar. ¿Existe relación entre ellos?

20. DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA • Punto clave en toda investigación • Requiere concentración, compromiso y reflexión • Es un camino de ida y vuelta que permite re pensar el plano inicial Situación problemática y datos de la misma Desarrollos teórico-conceptuales y empíricos conocidos Depuración y delimitación progresiva del área o tema de interés

21. DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA DELIMITAR EL TEMA es enfocar en términos concretos el área de interés, especificar sus alcances y determinar sus límites Una vez delimitada el área de investigación … DELIMITAR EL PROBLEMA es concretarlo, reducirlo a sus aspectos fundamentales, a aquellos elementos y vínculos más relevantes

22. DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA • Delimitar el problema también implica especificar los alcances teóricos y empíricos: • marco conceptual, • datos, • contexto geográfico, histórico, temporal, etc.

23. Área geográfica Límites espaciales DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA Rojas Soriano sistematiza la delimitación del problema en los siguientes pasos: Alcances teóricos Conceptualización. Análisis y descripción sistemática de ideas y conceptos. Características, propiedades y relaciones principales que presenta el fenómeno en estudio.

24. Período de estudio Límites temporales DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA Elementos de la población en estudio Unidades de observación Socioeconómico, histórico, político y ecológico Contexto

25. ACTIVIDAD 2 Retome algunos de los problemas planteados en la Actividad 1 y realice su delimitación.

26. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA • Debe ser formulado como una pregunta • Debe ser claro y preciso, sin ambigüedades • Delimitado en las dimensiones de las Variables – Categorías. Enunciar variables o categorías principales a ser estudiadas y sus relaciones. • Es deseable que en los problemas queden expresados: lugar, comunidad, institución, región, el período de tiempo y la población sujeta a estudio.

27. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO En este punto queda plasmado todo el proceso de reflexión que se realizó en el momento de identificar, seleccionar, priorizar o jerarquizar el problema. En la justificación del estudio se explicitan las finalidades de una investigación. Se especifica si va a tratar de una investigación básica o aplicada y, fundamentalmente, se desarrolla la importancia del estudio.

28. CONSTRUCCIÓN DE PROBLEMAS Y METODOLOGÍAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS Construir problemas para investigar con metodologías cuantitativas o cualitativas, como proceso, no presenta diferencias. Sí se plantean diferencias en el proceso de delimitación del tema o problema. Mayores contrastes entre las estrategias en el momento de la delimitación del campo de estudio.

29. CONSTRUCCIÓN DE PROBLEMAS Y METODOLOGÍAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS • En investigaciones cualitativas, cuando el diseño es participativo, la delimitación del tema se origina en la detección del problema por parte de la población sujeto de la investigación. • Se trabaja con áreas de interés para la población. • El proceso de jerarquización de las necesidades se realiza en forma conjunta con la población involucrada

30. ACTIVIDAD 3 Retome el problema delimitado en la Actividad 2 analice si la formulación es correcta y si se puede mejorar dicha formulación.

31. Los objetivos de la investigación

32. REDACTAR OBJETIVOS • Los objetivos planteados nos deben conducir hacia las conclusiones del estudio, hacia la respuesta del problema planteado. • Comienzan con un verbo en infinitivo • Deben ser claros y precisos. No deben ser vagos, ambiguos.

33. REDACTAR OBJETIVOS • Deben tener una buena redacción, se requiere tener en cuenta: • quiénes serán estudiados (muestra/población) • qué se estudiará (variables, categorías) • cómo se estudiará (diseño, técnicas, instrumentos) • qué metodología se utilizará (cualitativa o cuantitativa). • Al redactar el objetivo se debe asegurar la coherencia entre el o los objetivos y la metodología a utilizar.

34. REDACTAR OBJETIVOS • Los objetivos del estudio no deben confundirse con las actividades del mismo. Las actividades responden la pregunta cómovoy a los objetivos y se relacionan con la metodología del estudio. Los objetivosremiten directamente a los resultados, a qué se desea lograr.

35. REDACTAR OBJETIVOS Para la formulación de objetivos se puede incorporar el uso de la tríada epidemiológica: tiempo, persona y lugar. Componente persona: presente cuando se especifica quiénes son objeto del estudio. Componente lugar: presente cuando se especifica el ámbito donde se encuentran las personas. Componente tiempo: plantear el período de tiempo al que se refiere la situación en estudio.

36. TIPOS DE OBJETIVOS Objetivo general:“debe explicitar lo que se desea lograr con el estudio en términos del conocimiento” Objetivos específicos: “son la descomposición de la secuencia lógica del objetivo general, son un anticipo del diseño de la investigación” El objetivo general abarca a los específicos .

37. TIPOS DE OBJETIVOS Otra manera de clasificar objetivos: principales y secundarios. Esta clasificación además puede combinarse con la de generales y específicos. Objetivos principales: expresan la relación más relevante a estudiar. Es el que debe responderse en al final de la investigación. Objetivos secundarios: especifican toda otra relación de interés a estudiar que sería valioso contestar, pero no es obligatorio lograr una conclusión al respecto.

38. ACTIVIDAD 4 Retome el problema planteado en las actividades anteriores y plantee el objetivo general y objetivos específicos si es que los hubiese.

39. Base teórica y conceptual de la investigación

40. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Construirel marco teórico significa para el investigador exponer – de forma más sistemática y ordenada posible – todo el caudal de información teórica, empírica, metodológica y de experiencias anteriores que se hayan podido recabar hasta ese momento.

41. ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Varios autores coinciden en que los elementos básicos son: • los conocimientos sobre el tema • las variables o categorías • las hipótesis

42. ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Los conocimientos sobre el tema, o estados de arte, agrupan toda la información que permite ubicar el problema en un contexto amplio de conocimientos existentes. Requiere relevar la información disponible sobre el problema. También, investigar sobre los alcances de las teorías conocidas y sus limitaciones

43. ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Rojas Soriano propone dividir el Estado de arte en tres niveles: • 1º Nivel: aquel en que se desarrollan los aspectos teóricos de tipo más académico. • 2º Nivel: aquel donde se analiza la información empírica secundaria (investigaciones o información publicada en revistas, periódicos, archivos públicos, estadísticas, etc.) • 3º Nivel: conformado por información empírica obtenida directamente, mediante el acercamiento del investigador al campo o a la realidad bajo estudio.

44. ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL La revisión y organización de antencedentes y conocimientos sobre el tema ayuda al investigador a identificar cuáles son los factores relevantes para su trabajo, y cómo puede definirlos. Aquí se deben explicitar y definir los factores, variables o categorías relevantes encontrados por el investigador.

45. ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Analizar, definir y elaborar las variables y categorías permite formular conceptos de manera concreta, aceptándolos como cualidades o características importantes y propias del fenómeno bajo estudio. El marco teórico debe aclarar y precisar el sentido en el que se utilizarán los conceptos y los contextos en los que podrán ser interpretados.

46. ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL El proceso de operacionalizar las variables permite transformar el contenido teórico en características observables y medibles. No todas las variables y categorías tienen el mismo grado de complejidad. Algunas variables están conformadas por una suma de subcategorías que se conocen como dimensiones de la variable o categoría. Estas dimensiones son relativamente independientes entre sí pero todas juntas conforman la variable o categoría compleja.

47. RELACIONES ENTRE VARIABLES Las relaciones entre variables surgen de algún tipo de condicionamiento que se establezca entre ellas. Al menos existen dos tipos de variables: • variables independientes. Es aquella que explica, condiciona o determina el cambio en los valores de la variable dependiente. • variables dependientes. Acontece u ocurre en función o dependencia de otra, es el resultado esperado. Hace referencia al fenómeno o situación explicado.

48. RELACIONES ENTRE VARIABLES En algunas ocasiones pueden identificarse: • variables intervinientes. Es aquella que hace referencia al elemento que puede estar presente en una relación entre la variable independiente y la dependiente. Altera su propio contenido. • variables contextuales. Indican el medio, el ámbito general, donde se desarrollan los fenómenos. Incluye todas las características que ejercen una influencia de tipo difuso.

49. RELACIONES ENTRE VARIABLES Hipótesis: “enunciados de distinto grado de generalidad, que se asumen como verdaderos y son firmes candidatas a resolver el problema planteado. Siempre y cuando logren superar la prueba empírica”

50. RELACIONES ENTRE VARIABLES Al formular hipótesis, tener en cuenta: • Es necesario que estén formuladas como enunciados positivos. • Deben ser conceptos claros y precisos • Deben plantear una relación entre dos o más variables • Los enunciados deben posibilitar someter a prueba las relaciones expresadas.