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De la EDA a los HEDA

De la EDA a los HEDA. De la “ Experimentación Descartes en Andalucía ” a los “ Hermanamientos Escolares con Descartes desde Andalucía ”. Profesorado por provincias. http://descartes.cnice.mecd.es/WEB_EDA/web_EDA.htm. Profesores convocados a la EDA: 30 Centros convocados a la EDA: 28.

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De la EDA a los HEDA

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Presentation Transcript

  1. De laEDAa losHEDA De la“Experimentación Descartes en Andalucía” a los“Hermanamientos Escolares con Descartes desde Andalucía”

  2. Profesorado por provincias http://descartes.cnice.mecd.es/WEB_EDA/web_EDA.htm Profesores convocados a la EDA: 30 Centros convocados a la EDA: 28 convocados Profesores que finalizaron la EDA: 24 Centros que finalizaron la EDA: 22 El80% del profesorado finaliza finalizados Septiembre de 2005 a enero de 2006

  3. Profesorado que finalizó

  4. Conclusiones de la EDA • La innovación radica en el profesorado, no en los medios (sólo 6 de los centros eran TIC). • Éxito de la experimentación gracias a su planteamiento como curso tutorizado. • Actitud positiva y dedicación del profesora-do superior a un curso académico “normal”. • Profesorado motivado y con entusiasmo, que transmite a su alumnado.

  5. Conclusiones de la EDA • El alumnado dio una opinión favorable de la experimentación y estimó que su aprendizaje fué óptimo. • Fue viable la atención a la diversidad. • El profesorado se sintió capaz de abordar nuevas experiencias y deseaba hacerlo. • Los experimentadores conformaron un grupo de trabajo colaborativo o red profesional.

  6. Conclusiones de la EDA ¿Es generalizable la experiencia? ¿Qué ocurriría sin el apoyo institucional dado?

  7. PIN 2006/07 Plazo 30/09/06 PIN 2007/08 Plazo 15/11/06 Proyecto marco 26/10 HEDA Joaquín García Mollá 3 PIN Septiembre a Noviembre de 2006 • 20/09 Invitación de Juan Madrigal a: • realizar e-twinning continuar con la innovación 22 profesores se apuntan al curso del CNICE de e-twinning (el plazo finalizaba el 29-09) 13 solicitan PIN 4 interesados

  8. Encuesta de la EDA a los HEDA Objetivo: Conocer la trascendencia que ha tenido la EDA en el trabajo del cada profesor y su continuidad Estructura: • Entorno educativo, recursos TIC • Opinión y continuidad en el uso de las TIC • Influencia y difusión de la EDA • Implicación en el nuevo proyecto Enviada en febrero de 2007

  9. Encuesta de EDA a HEDA, Discusión • Infraestructura estable, sólo un centro pasa a ser TIC. • Sin dificultades para acceder a los ordenadores. • Siguen usando los ordenadores en sus clases. • Reciben apoyo, parcial, de sus compañeros • Han modificado su metodología de trabajo

  10. Encuesta de EDA a HEDA, Discusión • Siguen usando materiales de Descartes y la web EDA. • La mitad sigue elaborando materiales. • Necesitan y dedican mucho tiempo a la preparación de las clases. • Las clases TIC son más provechosas. • A veces se pierde tiempo por proble-mas técnicos de los ordenadores.

  11. Encuesta de EDA a HEDA, Discusión • Ha potenciado (parcialmente) el trabajo colaborativo en el departamento didác-tico. • El coste de implementación TIC retrae la incorporación de más compañeros. • Todos han difundido la EDA a nivel de centro, CEP y otros ámbitos. • Han logrado involucrar a otros compa-ñeros en una nueva experimentación: HEDA

  12. Así empezó la EDA Cuenta Seymour Papert que si un médico del siglo XVIII apareciera ahora en un quirófano … Sin embargo, si un maestro de la misma época apareciera en una de nuestras clases de matemáticas, no notaría demasiada diferencia, es más, si tuviera que sustituir al profesor actual lo podría hacer sin ningún problema, continuando la explicación en el punto en que se quedó.

  13. El contexto general Evolución histórica de los medios y tecnologías en el contexto escolar “La cultura del rechazo” Hodas (1993) Quizás las únicas tecnologías aceptadas han sido la imprenta y el “bolígrafo” “El mínimo impacto” Resneir (2001) “cuando un nuevo medio entra en la escena educativa existe un gran interés y mucho entusiasmo sobre sus efectos en la enseñanza; sin embargo, este interés y entusiasmo decae y el examen revela que el medio ha tenido un mínimo impacto sobre las prácticas”

  14. Se constata que la EDA: Ha causado impacto en toda la comunidad escolar Manifestado por: • Apoyo de la administración educativa nacional y autonómica. • Apoyo de nuevos innovadores que constituyen los HEDA La ilusión “ediana” ha generado nueva ilusión

  15. Centros HEDA con PIN

  16. Centros HEDA sin PIN

  17. Participaron en EDA y no en HEDA (por ahora)

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