I Jornadas de coordinación docente secundaria-universidad en los ámbitos de la Física y la Química

1. I Jornadas de coordinación docentesecundaria-universidad en los ámbitos de la Física y la Química Universitat Jaume ICastellón de la Plana27 Marzo 2009 SUENAN VIENTOS DE CAMBIO Ponente: José Payá

2. ¿Qué pasa en Secundaria? El profesorado con más de 50 años se inició en la docencia sin más formación pedagógica que la que nos llegó de nuestros maestros y profesores. 1

3. ¿Qué pasa en Secundaria? Informe de la UNESCO (J. Delors, 1996) Los pilares del conocimiento • Aprender a conocer • Aprender a hacer • Aprender a vivir juntos • Aprender a ser 2

4. ¿Qué pasa en Secundaria? ¿Cómo es el alumnado de Bachillerato? • Utilizan métodos heurísticos • No relacionan unas ideas con otras • No llegan a dudar • No razonan lógicamente • Prefieren memorizar • No relacionan conocimientos • No son autónomos • No les gusta leer cuestiones o problemas largos • No tienen necesidad de contrastar la información 3

5. ¿Qué pasa en Secundaria? Informe Science Education NOW Michel Rocard (2007) Se confirma la evidencia que en muchos Estados Europeos, el número de gente joven que elige estudios científicos y técnicos disminuye. Hay firmes evidencias que indican una conexión con las actitudes manifestadas hacia la Ciencia. 4

6. ¿Qué pasa en Secundaria? Informe Science Education NOW: Inquiry Based Science Education (IBSE) La Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación, incrementa el interés tanto entre los estudiantes como entre el profesorado. 5

7. ¿Qué pasa en Secundaria? Informe Science Education NOW: Los proyectos Pollen y Sinus-Transfer Países participantes en el Proyecto Pollen: Alemania, Bélgica, Eslovenia, España, Estonia, Francia, Holanda, Hungría, Italia, Portugal, Reino Unido y Suecia. El proyecto Sinus-Transfer se ha extendido exclusivamente en Alemania 6

8. ¿Qué pasa en Secundaria? Informe Science Education NOW: ¿Cómo trabajan en el proyecto Pollen? Para explicar como trabajan en su proyecto de ciencias basado en la indagación, los miembros del proyecto Pollen ponen un ejemplo utilizando relojes de arena 7

9. ¿Qué pasa en Secundaria? Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE La evaluación PISA 2006 se ha realizado para obtener información respecto del problema que supone el creciente descenso del interés por diversos estudios de ciencias entre la juventud. 8

10. ¿Qué pasa en Secundaria? Resultados globales 9

11. ¿Qué pasa en Secundaria? Disminución de la carga horaria 10

12. ¿Qué pasa en Secundaria? Cambios en la Legislación 1º y 2º C.Naturales: No hay cambios significativos. Predominan los contenidos de B/G. Se reducen los contenidos dedicados al estudio descriptivo de sustancias como H2, N2, O2, CO2, O3, etc. 3º Física y Química: Se ha recortado la parte de electricidad. Se ha puesto énfasis en diferenciar la descripción macroscópica de su interpretación microscópica. 11

13. ¿Qué pasa en Secundaria? Cambios en la Legislación 4º Física y Química: No hay cambios en la Física. La Formulación química se reduce a los compuestos binarios. Como novedad tenemos el tema de “Iniciación al estudio de la Química Orgánica” y el último bloque dedicado a “La contribución de la ciencia a un futuro sostenible” 12

14. ¿Qué pasa en Secundaria? Cambios en la Legislación 1º Bachiller: Tenemos la optativa de modalidad Física y Química en donde las únicas variaciones que se dan hacen referencia a los aspectos relacionados con la sostenibilidad planetaria. Aparece una nueva asignatura, Ciencias para el Mundo Contemporáneo, común para todo el alumnado, que pretende dar a conocer los conocimientos básicos en Ciencia y Tecnología. 13

15. ¿Qué pasa en Secundaria? Cambios en la Legislación 2º Bachiller: Tenemos como materias de la modalidad las asignaturas independientes de Física y Química. Sus contenidos y objetivos son prácticamente los mismos. Según el actual borrador, tendremos las siguientes optativas: • Técnicas de Laboratorio F/Q • Métodos científicos • Electromagnetismo 14

16. ¿Qué pasa en Secundaria? Nuevas PAU Se adaptan al nuevo marco de Bachiller en donde la optatividad es la característica más importante. La Fase General tendrá 5 ejercicios: 1º Comentario de un texto, relacionado con la materia de Lengua Castellana. 2º Cuestiones sobre alguna de las materias comunes. 3º Comprensión oral y escrita de la lengua extranjera. 4º Contenidos de una materia de modalidad. 5º Comentario de un texto, relacionado con la materia de Lengua Valenciana La Fase Específica, de carácter voluntario, permite subir nota 15

17. ¿Qué pasa al profesorado? Competencias necesarias en los docentes • Ser capaz de enseñar a los alumnos y despertar el deseo de aprender. • Hay que saber organizar el aula para que todos sus alumnos aprendan. • Se debe saber favorecer el desarrollo social y emocional de los alumnos. • Saber generar un ambiente de trabajo en común y en equipo. • Se debe trabajar con las familias. • En el ámbito emocional, debemos saber cuidar el equilibrio con los alumnos y nuestros compañeros. 16

18. ¿Qué pasa al profesorado? Conspiración cognitiva contra el trabajo del profesor POR PARTE DEL PROFESORADO Transmitir conocimiento  Facilitar situaciones de aprendizaje POR PARTE DEL ALUMNADO Asimilar información  Elaborar el conocimiento LA MENTE DEL SUJETO Receptáculo inicialmente vacío  Lleno pero con ideas reemplazables 17

19. ¿Qué pasa al profesorado? ¿Qué obstáculos tenemos? • Creer que enseñar es una tarea fácil y no requiere una especial preparación. • Que el proceso de enseñanza/ /aprendizaje se reduce a una simple transmisión y recepción de conocimientos elaborados. • Que el fracaso de muchos estudiantes se debe únicamente a sus propias deficiencias: falta de nivel, falta de capacidad, etc. 18

20. ¿Qué pasa al profesorado? ¿Qué obstáculos tenemos? • Son escasas las relaciones entre el aprendizaje de los hechos básicos y definiciones con los aspectos de la vida cotidiana. • Hay que cuestionarse el determinismo biológico y el sociológico en el que estamos inmersos. • Hay que cuestionarse el autoritarismo en al organización escolar, al igual que el polo opuesto, el simple “laissez-faire”. 19

21. ¿Qué pasa al profesorado? ¿Qué obstáculos tenemos? • El trabajo en cooperativo es algo más que un grupo de alumnos trabajando juntos. • Para muchos profesores no se concibe una evaluación sin una calificación: son palabras sinónimas. • Para una mayoría del profesorado, las Reformas generan intranquilidad y desasosiego. 20

22. ¿Qué pasa al profesorado? ¿Qué obstáculos tenemos? • El libro de texto mantiene el sentido original para el que fue creado. • El tipo de pruebas de acceso a la Universidad, condicionan el tiempo que el profesorado puede dedicar a ciertos aspectos. • La importancia excesiva que concedemos a los recursos materiales de laboratorio. 21

23. ¿Qué puede hacer la Universidad? • El profesorado necesita una actualización científica y tecnológica permanentemente. • Consensuar los pre-requisitos necesarios para acceder a la Universidad. • Desarrollar programas para aplicar Proyectos de Innovación Educativa con la colaboración del profesorado de Secundaria. • Coordinar grupos de trabajo en la elaboración de materiales educativos para los niveles de Bachiller, tanto de Física como de Química. • Promover cursos de Formación del Profesorado de Ciencias sobre aspectos didácticos, metodológicos, etc. 22

24. I Jornadas de coordinación docentesecundaria-universidad en los ámbitos de la Física y la Química Muchas gracias a todos y en especial a los organizadores de estas Jornadas.