Jean Loiselle et André Paradis Université du Québec à Trois-Rivières

1. Introduction des TIC dans l’enseignement universitaire : perspectives diachroniques et tendances actuelles Jean Loiselle et André Paradis Université du Québec à Trois-Rivières Communication présentée au congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) Marrakech, mai 2004

2. 1. Tendances en matière d’utilisation des TIC 2. L’UQTR en quelques données 3. Plan TIC 1997-2000 de l’UQTR Objectifs et réalisations 4. Plan TIC 2000-2003 de l’UQTR Objectifs et réalisations 5. Enjeux et questionnements 6. Avancées et projets innovants 7. Conclusion : l’apport des technologies aux pratiques d’enseignement PLAN DE LA PRÉSENTATION Page 2 Jean Loiselle André Paradis

3. Évolution des conceptions pédagogiques : Enseignement  apprentissage (rôle actif de l’apprenant) Individualisation  collaboration acquisition de connaissances  développement de compétences Démarche contrôlée par le formateur  autonomie de l’apprenant 1. TENDANCES SUR LE PLAN PÉDAGOGIQUE Page 3 Jean Loiselle André Paradis

4. Logiciels éducatifs  Environnements d’apprentissage  Outils pour structurer et accompagner l’enseignement et l’apprentissage (outils pour penser : Jonassen, 2000) Structure séquentielle  structure hypertexte Ordinateur individuel  réseaux télématiques et Internet(Molebash, 2000 ; Pochon, 2003) Médias isolés  fusion des médias(Molebash, 2000) Enseignement en présence  hybridation des pratiques TENDANCES SUR LE PLAN TECHNOLOGIQUE Page 4 Jean Loiselle André Paradis

5. Processus initiés par l’introduction de l’outil technologique: universités Thinkpad Processus centrés sur les besoins individuels Processus centrés sur les projets collectifs Processus axés vers des changements pédagogiques institutionnels MODÈLES D’INTÉGRATION DES TIC Page 5 Jean Loiselle André Paradis

6. Trois-Rivières : entre Montréal et Québec Deuxième université en taille du réseau uquiste Septième université en taille du réseau québécois Budget annuel en 2003-2004 de 83 M$ 7 centres de cours hors campus 150 programmes d’études aux trois cycles 10 000 étudiants 330 professeurs et plus de 330 chargés de cours 2. L’UQTR EN QUELQUES DONNÉES Page 6 Jean Loiselle André Paradis

7. OBJECTIFS Faire de l’UQTR une université branchée (favorisant l’emploi des TIC pour des activités d’enseignement, d’apprentissage et de gestion pédagogique) Soutenir la réalisation de projets de médiatisation de cours Offrir une infrastructure technologique donnant un accès intégré aux logiciels, aux contenus pédagogiques, à la documentation et à l’information de gestion académique 3. PLAN 1997-2000 SUR LES TIC Page 7 Jean Loiselle André Paradis

8. 18 salles d’enseignement médiatisé 6 laboratoires d’enseignement médiatisé 1 salle de télé-enseignement 1 laboratoire multimédia pour l’enseignement des langues 2 laboratoires de production multimédia 10 bornes interactives publiques AMÉNAGEMENTS ET ÉQUIPEMENTS (1) Plan 1997-2000 Page 8 Jean Loiselle André Paradis

9. Parc d’équipements multimédias accessible via 2 comptoirs de prêts Installation de 150 prises libres Internet pour favoriser l’utilisation du micro-ordinateur portatif Serveur uniquement dédié au Web Héberger les sites des enseignants et des étudiants Héberger l’Intranet institutionnel AMÉNAGEMENTS ET ÉQUIPEMENTS (2) Plan 1997-2000 Page 9 Jean Loiselle André Paradis

10. Enquête auprès des enseignants sur les besoins de formation aux TIC Activités de formation auprès des enseignants Présentation de conférences sur les TIC Pour présenter des utilisations des TIC Pour faire connaître les ressources internes Préparation de matériel pédagogique sur les TIC Plan de formation pour les étudiants pour utiliser les outils requis en classe FORMATION Plan 1997-2000 Page 10 Jean Loiselle André Paradis

11. Mise en place d’un Fonds d’Enseignement Médiatisé (FEM) pour favoriser l’émergence de projets Près de 150 projets subventionnés Organisation d’un colloque en 1998-1999 pour mettre en valeur les projets réalisés Mise sur pied d’un service pédagogique TIC Création d’une boîte à outils d’utilitaires Mise sur pied d’un service de dépannage en classe Création de l’équipe multidisciplinaire des TIC SOUTIEN À LA MÉDIATISATION Plan 1997-2000 Page 11 Jean Loiselle André Paradis

12. Plan 1997-2000

13. OBJECTIF GÉNÉRAL Faire de l’amélioration de la pédagogie et des apprentissages l’objectif premier de l’utilisation des TIC en formation universitaire OBJECTIFS SPÉCIFIQUES Rejoindre de nouvelles clientèles étudiantes Amener de meilleures pratiques pédagogiques intégrant les TIC Mettre en place une bibliothèque virtuelle Accroître la formation en ligne Accélérer l’informatisation des processus de gestion académique Favoriser les partenariats interuniversitaires 4. PLAN TIC 2000-2003 DE L’UQTR Page 13 Jean Loiselle André Paradis

14. En continuité avec le plan 1997-2000 Privilégie les actions structurantes et les projets collectifs Axé sur la techno-pédagogie Meilleures pratiques Soutien accru aux enseignants Un modèle de mise en œuvre intégré à la structure de l’Université CARACTÉRISTIQUES DU PLAN Plan 2000-2003 Page 14 Jean Loiselle André Paradis

15. 24 salles ou laboratoires d’enseignement médiatisé 57% des salles d’enseignement possèdent maintenant des équipements multimédias Entrepôt de données institutionnel Micro-ordinateurs pour tous les professeurs Activités de formation auprès des enseignants Orientations du fonds d’enseignement médiatisé vers des projets structurants ou collectifs RÉALISATIONS DU PLAN (1) Plan 2000-2003 Page 15 Jean Loiselle André Paradis

16. Mise sur pied d’une bibliothèque virtuelle 7 000 périodiques et 150 bases de données en ligne Mise sur pied d’un centre en techno-pédagogie Pour soutenir les projets et mieux appuyer les enseignants Projets de formation en ligne Médecine humaine Soins cardiovasculaires Statistiques Pharmacologie et soins infirmiers Papiers à valeur ajoutée RÉALISATIONS DU PLAN (2) Plan 2000-2003 Page 16 Jean Loiselle André Paradis

17. Informatisation de la gestion pédagogique Système de notation en ligne Système de questionnaires informatisés Évaluation des cours en ligne Système paramétré pour la création de sites Web Portail de diffusion des cours RÉALISATIONS DU PLAN (3) Plan 2000-2003 Page 17 Jean Loiselle André Paradis

18. Regroupe les unités sous la responsabilité du vice-recteur aux services académiques et aux technologies (VRSAT) Responsabilités du VRSAT Coordonner tous les services de soutien académique, technologique et informationnel Assurer le développement des TIC en cohésion avec les orientations institutionnelles Animer et soutenir la communauté universitaire en regard de l’intégration des TIC Identifier les nouveaux besoins en matière de TIC et mettre en place les services répondant à ces besoins Établir des collaborations avec des organismes publics et des entreprises privées pour des projets technopédagogiques DGSATDirection générale des services académiques et technologiques Plan 2000-2003 Page 18 Jean Loiselle André Paradis

19. Plan 2000-2003

20. Comment utiliser les TIC pour le développement de compétences plutôt que pour la transmission de connaissances ? Comment utiliser les TIC pour favoriser le développement de compétences informationnelles et de compétences transversales ? Quelle granularité choisir pour les environnements de formation et les objets d’apprentissage ? Comment pallier « l’absence de représentation fixe d’un espace organisé » (Larose et Peraya, 2001) ? Comment fournir à l’apprenant l’encadrement nécessaire dans l’enseignement hybride ou à distance ? 5. ENJEUX ET QUESTIONNEMENTS Page 20 Jean Loiselle André Paradis

21. Développement de portails en collaboration avec les milieux (Edutic) Meilleur soutien à l’apprentissage à distance (Sages-femmes) Intégration de médias et d’objets d’apprentissage de nature diversifiée (Loisirs) Formation continue à la carte (Pâtes et papiers) Formation en réponse aux besoins du milieu (Pharmacologie par les technologistes médicaux) 6. Avancées et projets innovants Page 21 Jean Loiselle André Paradis

22. La classe milieu ouvert : Plus grand ancrage à des situations réelles (Duffy et Cunningham, 1996) Étudiant : producteur de connaissances (Baron et Bruillard, 2003) Diffusion des productions (Loiselle et al., 2001) Bassin plus large d’étudiants (Brown, 1998 ; CRÉPUQ, 1999) Multiplicité des sources et des points de vue Rencontres davantage axées vers le développement de compétences Communautés d’apprentissage et communautés de pratique (Wenger, 1998) 7. CONCLUSION : L’APPORT AUX PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT Page 22 Jean Loiselle André Paradis

23. Accélération du processus de médiatisation de l’enseignement universitaire Pour répondre aux attentes des étudiants Pour expérimenter diverses approches pédagogiques Intensification de l’offre de formation en ligne des universités Études avancées - formation continue Développement de la culture informationnelle des étudiants Savoir chercher, analyser et utiliser l’information CONCLUSION (2) Page 23 Jean Loiselle André Paradis

24. Création de consortiums de formation en ligne Universités – Organismes publics – Entreprises Pour réunir les compétences nécessaires Pour réduire les coûts de production médiatique Normalisation de la production médiatique Pour favoriser l’accessibilité, l’interopérabilité et la réutilisation des contenus Pour des raisons de partage Pour des raisons d’économie CONCLUSION (3) Page 24 Jean Loiselle André Paradis