Formation sur le plan- cadre

1. Formation sur le plan- cadre Programmes préuniversitaires

2. Plan de la rencontre • Ce qu ’est un plan- cadre • Comment on élabore un plan cadre • Quelques exemples de plans-cadres

3. Le contenu d’un plan-cadre • Les sections • L’en tête • La note préliminaire • Les grands éléments du contenu • La démarche pédagogique (intentions pédagogiques ) • L ’évaluation • Les références

4. Ce qu’est un plan-cadre • Objectifs • Rendre explicite et univoque l’interprétation de la compétence à partir d’un consensus local • Déterminer et préciser les spécificités du développement de la compétence

5. Ce qu’est un plan-cadre • Nature • Décrit l’application locale du devis • Devient le document de référence officiel • Constitue le cadre obligé dans lequel le plan de cours sera élaboré

6. Ce qu’est un plan-cadre • Utilité • Outil pédagogique pour élaborer le plan de cours • Cadre de référence prescriptif • Assure la cohérence du programme • Permet de faire des liens plus explicites entre les cours • Facilite la progression dans le cheminement scolaire

7. Se donner une idée du cours • À quoi vous attendez-vous de l ’étudiant à la fin du cours ? • Pouvez-vous identifier des connaissances, des habiletés et des attitudes dont l ’acquisition est incontournable? • Existe-t-il des situations d ’apprentissage particulièrement appropriées au développement de la compétence ? • Quelle est la contribution du cours à l ’atteinte des buts du programme et aux intentions éducatives ? • Quel est l’objet principal du cours?

8. Fixer les paramètres généraux de l ’évaluation • Quelle est la cible du cours ou encore à quoi vous attendez-vous de l’étudiant à la fin du cours ? • Comment l’étudiant fera-t-il la démonstration de l ’acquisition de la compétence ? • Quel type d’épreuve ou de production sera utilisée ?

9. Donner des indicateurs sur la démarche pédagogique • Compte tenu de la nature de la compétence à développer, existe-t-il des situations d ’apprentissage et des stratégies pédagogiques (générales ou spécifiques) à privilégier ? • Le contexte de réalisation, les intentions éducatives et l ’orientation particulière du cours fournissent-ils des indications sur la démarche pédagogique à privilégier ? • Quelle est la pertinence d ’adopter un manuel ou des textes de base communs ?

10. Identifier les intentions pédagogiques • Quelles sont les habiletés intellectuelles, attitudes, comportements que le cours se rend responsable de développer ? • Spécifiques au programme ( en référence avec les orientations locales) • Les compétences transversales (en lien avec le projet de formation du Collège)

11. Sélectionner les grands éléments du contenu • Quelles connaissances sont essentielles au développement de la compétence ? • Quelle est l’importance relative des divers blocs de contenu ? • Le cas échéant, certaines activités d ’apprentissage sont-elles essentielles au développement de la compétence ?

12. Rédiger la note préliminaire • Quelle est la contribution du cours dans le programme et dans la formation de l’étudiant ? • Quelle est la visée (ou l ’ orientation particulière ou la couleur) adoptée pour ce cours ? • Quels sont les principaux liens à établir avec les autres cours (précédents, concomitants, suivants) ?

13. Fournir des références • Quels sont les ouvrages (livres, revues, articles, sites WEB, vidéos, etc.) à suggérer à un professeur qui se prépare à donner le cours ?