Стратегия 2020. Новые задачи образования

2. Новые подходы к структурированию и содержанию курса «Экономическая и социальная география мира» в условиях введения ФГОС среднего (полного) общего образования

3. Стратегия 2020. Новые задачи образования • Образование должно обеспечить • Формирование политической культуры демократической России – подготовка поколения свободных, обеспеченных, критически мыслящих, уверенных в себе людей. • Достижение передовых позиций в глобальной экономической конкуренции. • Изменение социальной структуры общества в пользу среднего класса. • Укрепление национальной безопасности и реализацию конституционных прав граждан.

4. Нормативная база Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413)

5. Новая цель образования Новые средства обучения Новое содержание образования Стандарт общего/ среднего образования Новые технологии обучения Новое целеполагание для учителей и обучающихся Новые требования к подготовке учителя

6. Отличия в составе компонентов стандартов первого и второго поколения

7. Содержание курса (учебника) соответствует целям основного среднего (полного) общего образования и предметной области «Общественно-научные предметы»» на базовом и углубленном уровнях базируется на положениях Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся обеспечивает преемственность с завершенной предметной линией учебников географии для 5-9 классов

8. Стандарт как совокупность трех систем требований: Понимание результата образования • к результатам образования основных образовательных программ; • к структуре основных образовательных программ (≡ к организационно-педагогическим условиям); • к условиям реализации основных образовательных программ (≡ к материальной базе и ресурсам)

9. Методологическая основа Системно-деятельностный подход, который обеспечивает: * готовность обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; * организацию активной учебно-познавательной деятельности учеников. Принципы культурологический, гуманистический, страноведческий Парадигма развивающего обучения.

10. Требования ФГОС в учебнике • Общая экономическая и социальная характеристика мира (Раздел 1. Общий обзор современного мира) • Региональный обзор мира (Раздел 2. Региональная характеристика мира) • Современная политическая карта мира • Мировые природные ресурсы и их рациональное использование • Население мира • Научно-техническая революция и мировое хозяйство • География основных отраслей мирового хозяйства • Регионы и страны мира • Особенности регионов мира • Россия и мир изменено соотношение между общетеоретическим и страноведческим компонентами содержания в сторону увеличения последнего структура и содержание курса

11. Требования ФГОС в учебнике • усилен культурологический принцип обучения и гуманизация географического образования, (например, §§3,13,14, 16, 57, региональная часть курса). • увеличен объем материала этнокультурного и историко-географического содержания, о составе населения, его социальной структуре, уровне жизни

12. Социально-экономические показатели уровня жизни населения мира • Уровень жизни – социально-экономическая категория, характеризующая уровень и степень удовлетворения материальных, духовных и социальных потребностей населения страны • Интегральный показатель ИЧР (уровень жизни, здоровья, знания): - ВВП га душу населения • Ожидаемая продолжительность жизни при рождении • Коэффициент младенческой смертности • Удельный вес расходов на здравоохранение • Численность врачей на 100тыс. • Индексы уровня образования

13. Требования ФГОС в учебнике • увеличен объем сведений о человеке как части биосферы, геоэкологических проблемах

14. Лесные ресурсы

15. Требования ФГОС в учебнике • расширяется географический кругозор школьников: ознакомление с изменением современной структуры мировой экономики (с.102-105)

18. Увеличено количество иллюстраций(картосхем)

19. Производство электроэнергии

20. I. личностные характеристики выпускника – личностные результаты формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

21. личностные результаты Требования ФГОС в учебнике

22. Владеющий основами научных методов познания окружающего мира

23. Готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность

24. Применение технологии проектной деятельности в обучении курсу Проект (лат. Projectus брошенный вперед) – план, замысел в виде прообраза объектов Соответствие требованиям Стандарта , касающихся формирования навыков самостоятельного добывания знаний, сбора и анализа информации, умений выдвигать гипотезы, строить умозаключения.  Функции формирования ключевых компетенций, мотивации обучения, профессиональной ориентации и развития личности

25. Практические работы Составление классификации стран по различным признакам. Оценка ресурсообеспеченности по картам и статистическим материалам одной из стран мира (по выбору учителя). оставление картосхемы размещения крупнейших бассейнов и месторождений полезных ископаемых и районов их наиболее выгодного территориального сочетания. Сравнительная характеристика обеспеченности отдельных регионов и стран пахотными землями, лесными и водными ресурсами. Построение схемы-графика «Изменение численности населения мира» Составление таблицы «Основные языковые группы» Сравнение возрастно-половых пирамид и составление описания демографических процессов двух стран (по выбору учителя). Сравнение средней плотности населения двух стран (по выбору учителя) и объяснение причин различий. Сравнение и объяснение соотношения городского и сельского населения в разных регионах мира. Обозначение на карте крупнейших агломераций и мегалополисов. Сравнение показателей средней продолжительности жизни в регионах мира и странах.

26. Интернет-ресурсы, содержащих информацию по основным темам • www.karty.narod.ru – картографические ресурсы • www.nature.worldstreasure.com — «Чудеса природы»: материалы о природных явлениях. • www.rqo.ru — географический портал «Планета Земля». • www.qeo2000.nm.ru — «География»: информация об особенностях строения природных ресурсов. • www.Nationalgeographic.com — электронная версия журнала «National geographic». • www.maps.qooqle.com— справочные географические карты в сочетании с космическими снимками. • www.geography.about.com/cs/photos/ — карты и космические снимки участков земной поверхности. • www.allbest.ru — ссылки в разделе «География». • www.geoboom.ru – ссылки в разделе «География», современные научные факты • www.glossary.ru - ссылки в разделе «География», современные научные факты • www.pressa.ru – библиотека журнала «География в школе»

27. II. Метапредметные результаты обучения формируются через освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться

28. Требования ФГОС в учебнике

30. III. Предметные результаты освоение обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования базовый уровень углубленный уровень

31. Цель курса: формирование у учащихся целостного представления о социально-экономической составляющей географической картины мира, системы взглядов, принципов, норм поведения в отношении к географической среде, готовность к активной деятельности в быстро меняющемся мире.

32. Опорные знания • понимание теорий взаимодействия общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, экономического районирования • глобальные и региональные явления и процессы, происходящих как в мире в целом, так и в отдельных субрегионах, странах и их районах

33. Задачи курса • Формирование системы знаний об экономических и социальных проблемах современного мира, для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях. • Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений. • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран. • Формирование географической культуры и географического мышления учащихся, воспитание чувства патриотизма гражданина России. • Вооружение учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющим им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.

34. Структура учебника Вопросы перед параграфом Термины и понятия Основной текст Дополнительный текст Вопросы и задания (после параграфа) • Приложение 1. • Планы • характеристик • Приложение 2. • Статистические • метериалы • Список • Интернет-ресурсов

36. Распределение учебного времени

37. Тема: Северная Америка. Латинская Америка • Территория и население Северной Америки (урок-лекция) • Природно-ресурсный потенциал и добывающие отрасли Канады и США (урок-семинар) • Сравнительная характеристика обрабатывающих отраслей промышленности США и Канады (урок-семинар) • Особенности фермерского сельского хозяйства США и Канады (урок-семинар) • Транспорт и внешние экономические связи США и Канады (урок-семинар) Состав региона Латинская Америка. Вест- Индия (урок-лекция) • Континентальная часть Мезоамерики (Центральная Америка) (урок-семинар) • ПРП и население Южной Америки (урок-семинар) • Экономическое пространство Южной Америки (урок- практикум) • Сравнительная характеристика субрегионов Ю. Америки (урок- практикум) • Бразилия (урок-семинар)

38. Изучение регионов и стран • Формируется общее представление (образ) региона или страны • Формируется умение составлять ЭГ характеристику региона или страны ______ Опора на фактические знания и умения, в т.ч. умения читать физико-географические и экономико-географические карты и умение пользоваться статистическими данными

39. Формирование образа страны • Образ - устойчивое пространственное представление, символ, компактные модели определенного географического пространства. (Я.Г. Машбиц, Н.С. Мироненко, Д.Н. Замятин) • Географический образ -совокупность ярких символов, ключевых представлений реального пространства.

40. Особенности комплексного страноведения • глубокий анализ взаимосвязей природы, человека, культуры и хозяйства • историзм • аналитичность и проблемность • широта тематического охвата фактического материала • особое внимание к проблемам человека и всем сторонам его жизни • стремление к емкости и выразительности страноведческих характеристик и описаний (по Я.Г.Машбицу).

41. От полновесных, подробных характеристик ….

42. Характеристика стран мира (выделение существенных особенностей)

43. До самостоятельной работы учеников с материалом учебника ….

44. Знать / понимать географическую специфику отдельных регионов (зарубежная Европа и Азия, Северная и Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания) стран (Франция, Германия, Великобритания, страны Балтии, Китай, Япония, Индия, США, Канада, Мексика, Бразилия, Австралия, Египет, Нигерия, ЮАР и другие, в том числе по выбору учителя), их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

45. Классификация стран по уровню социально-экономического развития

46. Критерии выделения подсистем в мировом хозяйстве региональный подход • Европа: Западная, Центральная и Восточную Европу (ЦВЕ). • Азия: Ближний Восток, Средний Восток, Средняя Азия, Юго-Восточная Азия. • Африка: Северная, Центральная, Африка южнее Сахары. • Америка: англоязычная Северная Америка и испано и португалоязычная Латинская Америка

47. Элементарная типология стран • Большая восьмерка • Прочие развитые страны • Новые индустриальные страны • Страны Центральной и Восточной Европы ЦВЕ • Россия и бывшие республики СССР • Китай • Индия и Пакистан • Группа, которую образуют относительно благополучные развивающиеся страны • «Классические» развивающиеся государства • Наименее развитые страны

48. Методика МВФ • Большая семерка (G8) - ведущие капиталистические страны (США, Япония, Германия, Великобритания, Франция, Италия и Канада, Россия) • развитые страны (небольшие, но высокоразвитые в страны Западной Европы, Австралия и Новая Зеландия, Южная Корея, Гонконг, Сингапур, Тайвань, Израиль) • Страны Центральной и Восточной Европы ЦВЕ • Россия и бывшие республики СССР • Развивающиеся страны • Наименее развитые страны

49. Классификация стран по методике Мирового банка (ВВП на душу населения в 1997 г) • страны с низким уровнем доходов (785 долл. или меньше); • страны с уровнем доходов ниже среднего (786-3125 долл.); • страны с уровнем доходов выше среднего (3126-9655 долл.); • страны с высоким уровнем доходов (9656 долл. и выше). • другие аналитические группировки (географические факторы, экспорт и уровень внешней задолженности)

50. Методика ООН • ВВП/ВНП, ВВП/ВНП на душу населения • наименее развитые страны (ВВП на душу населения - меньше 400 долл. в год); • развивающиеся страны; • развитые страны; • доля продукции обрабатывающей промышленности и сферы услуг в ВВП/ВНП; • уровень образования населения и продолжительности жизни.