Studentų supervizijos įgyvendinimo prielaidos

1. Studentų supervizijos įgyvendinimo prielaidos dr. Alina Petrauskienė Mykolo Romerio universitetas, 2012

2. Supervizijos apibrėžimų įvairovė • Supervizija - konsultavimo forma siekiant užtikrinti ir plėtoti kokybišką komunikaciją ir bendradarbiavimą profesiniame kontekste. Supervizija tarnauja tiek individualių asmenų profesinių gebėjimų, tiek organizacijų plėtrai (Association of National Organisations for Supervision in Europe, ANSEhttp://www.anse.eu.). • Supervizija - „socialinio darbo specialistų profesinės veiklos savitarpio priežiūra ir pagalba, skatinanti ir padedanti socialiniams darbuotojams vertinti savo profesinę veiklą, numatyti veiklos tobulinimo kryptis bei didinti profesinę kompetenciją“ (Dėl socialinių darbuotojų ir socialinių darbuotojų padėjėjų kvalifikacinių reikalavimų (2 punktas), Valstybės žinios, 2006, Nr. 31-1092). • Supervizija – tai specifinis mokymo bei kompetencijos ugdymo metodas, būtinas į žmogų orientuotoms profesijoms ir funkcijoms, kur metodiškas dalyvavimas asmeninėje interakcijoje yra svarbus profesinio lavinimo aspektas. Pagrindinis supervizijos uždavinys – mokymasis savarankiškai reflektuoti apie asmeninį profesinių užduočių atlikimą konkrečiose situacijose. Pati supervizija apima skirtingas metodologines nuostatas ir profesines sritis. Jos būdingi ypatumai ir sąlygos yra teoriškai apibrėžtos.“ (Olandų koncepcija, LVSB/ANSE, 2002)

3. Studentų supervizija – reflektuojama praktika • Lietuvos universitetuose (Vilniaus, Kauno Vytauto Didžiojo ir Klaipėdos universitetuose) daugiau kaip 10metųstudentų supervizija (vadinama reflektuojama praktika arba supervizuojamoji praktika) yra įtraukta į socialinio darbo studijų programas. • Supervizuojamoji praktika padeda būsimiems socialiniams darbuotojams įgyti refleksijos įgūdžių ir kritiškai analizuoti savo darbo atvejus bei efektyviai dalyvauti mokomosios praktikos procese(Aleksienė, Kurapkaitienė, 2011).

4. Studentų praktikos supervizija – studijų programos sudedamoji • Studentų praktikos supervizija (skirtingai nei profesionalų veiklos supervizija) yra studijų programos sudedamoji – mokymo(si) procesas, • kuris akademinėje aplinkoje yra reglamentuotas ir tikrinamas (kontroliuojamas ir vykdomas rezultatų vertinamas), todėl įprastai reikalauja priimti būtinus sprendimus ar net sankcijas, nors tai provokuoja studentų ir dėstytojų svarstymus(Van Hees ir Geibler-Piltz, 2010)

5. Studentų supervizijos įgyvendinimo prielaidos • Atsakomybės už studentų praktikos supervizijos įgyvendinimą apibrėžtis: • Ar tai akademinės institucijos (praktikos dėstytojų) atsakomybė? • Ar tai socialinių darbuotojų (įgijusių studentų supervizoriaus kompetenciją) konsultuojančių studentus praktikos įstaigoje atsakomybė? • Ar tai bendra atsakomybė?

6. Studentų supervizijos įgyvendinimo prielaidos • Studentų supervizijos įgyvendinimo modelio apibrėžtis: • Nepriklausomas (išorinis), įgyvendinamas kvalifikuoto supervizoriaus(Snieškienė, 2010)(... nėra galios ar „kovų“ su dėstytojais ar įvertinimo įtampų,...nėra įtampų, susijusių su lojalumu...) • Priklausomas nuo akademinės institucijos (pavaldus supervizoriaus vaidmuo ir apibrėžtos studento(ų) supervizijos procesui vykti sąlygos) (Van Hees ir Geibler-Piltz, 2010) • Ar studijų praktikos superviziją turi įgyvendinti nepriklausomai dirbantis profesionalus supervizorius? • Ar studento(ų) supervizoriumi gali būti apmokytas socialinio darbo praktikas, ar universiteto dėstytojas, atsakingas už studentų praktiką, kuris konsultuoja ir vertina visą mokymosi praktikoje procesą ir palaiko grįžtamąjį ryšį su studentais? Triados modelis

7. Studentų supervizijos įgyvendinimo prielaidos • Studentų praktikos supervizorių kompetencijųįgijimas bei tobulinimas • Studentų praktikos supervizoriaus vaidmens ir atsakomybės formalizavimas “Svarbu vadovautis nuostata, kad yra būtina apibrėžti studentų supervizoriaus kompetencijas bei būdus, kuriais šios kompetencijos gali būti įgyjamos. Neturėjimas tam reikalingo išsilavinimo, kompetencijų ir supervizuojamojo patirties traktuojama kaip profesinės etikos problema. Manoma, kad supervizorius turi patirti raidos stadijas nuo studento supervizijos iki profesijos supervizijos. Taigi, be papildomo pasirengimo, būtina pačiam patirti superviziją atliekant supervizijos praktiką“(Zorga, 2007).

8. Studentų supervizijos įgyvendinimo prielaidos • Studentų išankstinės nuomonės apie refleksiją formavimas: • kas tai yra ir kuo ji gali būti naudinga? • kaip refleksija yra susijusi su mokymusi(neadekvačios nuostatos gali apsunkinti studentų įsitraukimo į refleksiją galimybes) (Cowan, 1998). • pagalba studentams seminaruose - modeliuojant refleksiją rekomenduojamos jos technikos(pvz., dienoraščio rašymas, fiksuojant svarbiausius dalykus, patyrimus, probleminius atvejus, kilusius klausimus)

9. Studentų supervizijos įgyvendinimo prielaidos • Supervizijai vykti būtinų sąlygų sudarymas: • užtikrinti visos grupės ir atskiro supervizijos grupės dalyvio saugumą; • darbas mažose grupėse, siekiant įsigilinti į mokymosi procesą bei sukurti saugesnę refleksijai aplinką; • remtis abipusiškumo principu, aiškiu vaidmenų pasiskirstymu ir vertinimo skaidrumu. • kita....studijų praktikos programoje numatyti pakankami supervizijos susitikimų laiko resursai...

10. Studentų supervizijos įgyvendinimo prielaidos • Kompetencijų sąrašas (reikalingas praktikos vertinimui) ar individualūs atradimai? • Ar studentų supervizija turi remtis kompetencijomis grindžiamo ugdymo samprata (apibrėžtos kompetencijos, kurias studentas(ai) turi įgyti praktikoje)? • Ar studentų supervizija – tai griežtai asmenine patirtimi pagrįstas atradimas, todėl visiškai neproduktyvu ją matuoti kompetencijomis (be to, studentai sies savo pažangą su kompetencijų sąrašu)?

11. Vietoj apibendrinimo • “Mes gyvename persmelkti konkurencijos ir kritikos dvasia; dažnai kritikuojame kito darbąžodžiais „galėjo būti ir geriau“. Visi esame jautrūs tokiems pasakymams. Mokymasis vieniems iš kitųsupervizijos procese traktuojamas kaip nuolatinio asmeninio tobulėjimo procesas, kuriame kiekvienas prisitaiko įvertinęs savo laiką, erdvę ir ritmą – vis dar yra didelė privilegija” • (Van Hees, 2011, p.12).