Le langage oral en maternelle

1. Le langage oral en maternelle Animation du 3 décembre 2013 Circonscription de L’Aigle

2. Compétences attendues en fin d’école maternelle pour le domaine S’approprier le langage: - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente; - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne; - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question; - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée; - prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.

3. (BO. n°3 du 19 juin 2008) En manipulant la langue, en écoutant des textes lus, les enfants s’approprient les règles qui régissent la structure de la phrase, ils apprennent l’ordre habituel des mots en français. À la fin de l’école maternelle, ils utilisent de manière adaptée les principales classes de mots (articles, noms, verbes, adjectifs, adverbes, prépositions) et produisent des phrases complexes. Chaque jour, dans les divers domaines d’activité, et grâce aux histoires que l’enseignant raconte ou lit, les enfants entendent des mots nouveaux, mais cette simple exposition ne suffit pas pour qu’ils les mémorisent.

4. (BO. n°3 du 19 juin 2008) L’acquisition du vocabulaire exige des séquences spécifiques, des activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de réutilisation du vocabulaire acquis, d’interprétation de termes inconnus à partir de leur contexte. Circulaire n°2007-063 du 16 mars 2007 Dès l’école maternelle devra être mis en place une initiation déjà méthodique au vocabulaire… A ce niveau, il s’agira d’abord d’un lexique premier, mais fondamental, lié aux expériences du très jeune enfant, à son environnement…L’école maternelle doit leur donner le vocabulaire nécessaire pour commencer à raconter, décrire, expliquer. C’est sur ce socle que reposera sa pratique future de la langue.

5. Pourquoi travailler le langage oral ? • - sortir du langage de connivence • - pour développer des savoir-faire dans trois types de langage • - pour préparer l’entrée dans l’écrit • - parce que le langage est un support pour exprimer la pensée • - parce qu’il est un support d’apprentissage

6. Ce qu’il faut prendre en compte • - Agnès Florin • - Michel Fayol

7. Quel est l’objet de travail pour le maître Le lexique La syntaxe L’aspect pragmatique du langage

8. Des principes pédagogiques • -Comment travailler le vocabulaire en maternelle? • -Comment construire une séance d’apprentissage? • -Quel lexique aborder en maternelle? • -Un exemple de critères d’ordre syntaxique. • -Quelles situations langagières proposer aux élèves? • -Des outils pour le langage oral • -Quelques repères sur le développement du langage

9. Des principes pédagogiques • -Comment travailler le vocabulaire en maternelle? • -> 2 objectifs: lexique et syntaxe • -> la réception précède la production • -> contextes multiples et supports variés • -> « parler professionnel » modélisant • -> progression avec deux modalités: • -enseignement continu ancré dans des situations globales • -séances spécifiques (contraires, synonymes, dérivations, polysémie)

10. Des principes pédagogiques • -Comment construire une séance d’apprentissage? • -> compréhension en réception avant la compréhension en production • -> choix d’un corpus: comment prendre en compte les niveaux? • -> entrée par album, images, TICE, jeu ou action

11. Des principes pédagogiques • -Comment construire une séance d’apprentissage? • -> réutilisation, remise en jeu du vocabulaire dans des situations de production langagière diversifiées • -> groupe restreint de langage • -> des exemples de situation pour l’appropriation du vocabulaire

12. Des principes pédagogiques • -Comment construire une séance d’apprentissage? • -> une évaluation qui prend en compte: • - le lexique • - la syntaxe • - la diction • - la mémorisation • - l’attitude, la capacité d’écoute

13. Des principes pédagogiques • -Quel lexique aborder en maternelle? • -> un principe de progressivité • -> des entrées transversales: • - vocabulaire de proximité (gestes et objets du quotidien de la classe, consignes, jeux) • - vocabulaire / découverte du monde • - vocabulaire de la littérature enfantine • - vocabulaire de la motricité

14. Des principes pédagogiques • -Comment travailler le vocabulaire en maternelle? • -Comment construire une séance d’apprentissage? • -Quel lexique aborder en maternelle? • -Un exemple de critères d’ordre syntaxique. • -Quelles situations langagières proposer aux élèves? • -Des outils pour le langage oral • -Quelques repères sur le développement du langage

15. Des principes pédagogiques • -Un exemple de critères d’ordre syntaxique: Philippe Boisseau • -> la structure de la phrase • -> les pronoms • -> les temps

16. Des principes pédagogiques • -Comment travailler le vocabulaire en maternelle? • -Comment construire une séance d’apprentissage? • -Quel lexique aborder en maternelle? • -Un exemple de critères d’ordre syntaxique. • -Quelles situations langagières proposer aux élèves? • -Des outils pour le langage oral • -Quelques repères sur le développement du langage

17. Des principes pédagogiques • -Comment travailler le vocabulaire en maternelle? • -Comment construire une séance d’apprentissage? • -Quel lexique aborder en maternelle? • -Un exemple de critères d’ordre syntaxique. • -Quelles situations langagières proposer aux élèves? • -Des outils pour le langage oral • -Quelques repères sur le développement du langage

18. Des principes pédagogiques • DVD Apprendre à parler -> Séance Maîtriser le champ lexical EPS en PS

19. Allonger le temps de parole Pierre Péroz: • Le dialogue pédagogique à évaluation différée: -> une nouvelle modalité d’organisation des séances de langage.

20. Allonger le temps de parole • DVD Apprendre à parler: -> Développer la syntaxe et le lexique