Educación continua en entornos digitales ¿Tecnologías, para qué?

1. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Red universitaria de Jalisco Educación continua en entornos digitales ¿Tecnologías, para qué? Manuel Moreno Castañeda

2. Referentes conceptuales • Educación • Educación continua • Innovación educativa • Mediaciones educativas y tecnológicas • Entornos educativos virtuales

3. Visiones de la educación continua según: • Los tiempos de corto, mediano y largo alcance. • La trascendencia en los ámbitos personales, organizacionales y sociales. • Los aspectos que impacta.

4. Parámetros según sus fines • Actualización profesional. • Realimentación curricular. • Aumento de la productividad. • Servicio abierto a la comunidad. • Generar ganancia$.

5. Considerar sus dimensiones: • Como proceso educativo integral. • En las peculiaridades de su modalidad y variantes. • La virtualidad de su entorno.

6. Mediaciones educativas • Relaciones interpersonales. • Relación con el conocimiento. • Relación con las instituciones. • Relación con el entorno. • Relación con los medios.

7. Dimensiones del aprendizaje • Percepción • Cognición • Socialización • Afecto • Transferencia/aplicación

8. Mediaciones tecnológicas para propiciar: • El fortalecimiento de lo que somos capaces de hacer. • Una mejor gestión del conocimiento. • La interacción entre las personas y su relación con la realidad y su conocimiento. • La generación de nuevos ambientes educativos. • Superar límites de tiempo y espacio.

9. Educación en entornos virtuales • Procesos educativos que suceden en entornos diseñados y apoyados en las tecnologías de la información y la comunicación.

10. Virtualizarpara: • Facilitar el acceso a los servicios educativos. • Adecuar la realidad a las posibilidades de nuestras percepciones. • Lograr ambientes educativos más lúdicos y placenteros. • Tender puentes entre la realidad y la abstracción. • Acercarnos más al mundo del trabajo.

11. Riesgos en el uso de TICC • Desigualdades de acceso. • Inhabilidades para su uso. • La fragilidad tecnológica. • Desigualdad en las áreas de conocimiento. • Las inseguridades personales y • La cultura pedagógica tradicional.

12. La educación continua en UDG Virtual • Instituciones académicas; • Instancias gubernamentales; • Sector productivo; • Población marginada; • Población abierta.

13. Ejemplos de modalidades Mixta: • Cómputo básico • Cultivo de Orquídeas tropicales en el hogar • Didáctica Musical Infantil • Gestión de Proyectos Culturales 100% en línea: • Aprender historia • Apreciación musical • Diseño y Operación de Cursos en línea • Planeación estratégica • Administración y contabilidad • Ambientes de aprendizaje virtuales • Análisis financiero • Periodismo digital • Comercio electrónico • Portales ciudadanos y gubernamentales • Gestión de Proyectos en Centros comunitarios • Inglés • Metodología de la investigación

14. Dimensiones de la gestión institucional • Social • Política • Académica • Organizacional • Tecnológica

15. DE LA GESTIÓN EDUCATIVA TRADICIONAL A LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES VIRTUALES Control de espacios físicos Desarrollo y atención de entornos virtuales Control de calendarios y horarios Supervisión de procesos y productos Rubros tradicionales de gasto Cambios en el objeto de gasto Percepción presencial de personas y procesos Asincronía y multiubicuidad de personas y procesos Del aula a la realidad De la virtualidad a la realidad

16. Estrategias según destinatarios • Organizaciones • Empresas • Gobierno • Instituciones académicas • Servicios personales • Población vulnerable • Profesionales libres • Población abierta

17. DEL GRUPO ESCOLAR TRADICIONAL A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES Tiempos predeterminados y fijos Flexibilidad sincrónica y asincrónica Espacios únicos y predeterminados Espacios diversos Grupos tendientes a la homogenización Mayor heterogeneidad Mayor dependencia docente Mayor responsabilidad del estudiante Accesos limitado al conocimiento Diversificación de fuentes de conocimiento

18. “… el obstáculo para el aprendizaje del conocimiento científico no es el error sino la fijación del conocimiento envejecido” Gastón Bachelard

19. Teoría, método y técnica Gestión de información y conocimientos en ambientes y fuentes diversas y dispersas. Bases de datos, archivos, bibliotecas y acervos digitales. Socialización y construcción colectiva del conocimiento. Redes sociales de la WEB: Youtube, Facebock,, Twitter, WatsApp, etc. Orientación social y filosófica Propósitos y contenidos educativos Procesos para aprender y enseñar Comunicación sincrónica y asincrónica personal e institucional. Teleconferencias, diálogos en tiempo real o asincrónico. Fundamentos teóricos y metodológicos Vivir diversos ambientes y experiencias de aprendizaje. Moodle, AVA, Blakboard, Webct, libertad en la WEB Desarrollar y experimentar representaciones y demostraciones. Videojuegos, cine, reproducciones digitales, realidad virtual, realidad aumentada.

20. Lo aprendido • La educación continua recupera las cualidades que caracterizan a la educación como proceso integral y permanente. • La calidad, depende de la medida en que responde a las expectativas de quienes participan en los programas educativos. • La virtualidad, es un entorno más de la realidad que diversifica las posibilidades de aprender. • Las tecnologías, fortalecen lo que humana y profesionalmente somos capaces de hacer. • Para aprovechar las tecnologías, aprendamos a hacer bien lo que podemos hacer sin ellas. • Las innovaciones tecnológicas propician, pero no determinan la innovación educativa. • Las tecnologías ayudan cuando se modifican esencialmente los procesos.

21. Muchas gracias por su atención Manuel Moreno Castañeda manuel.morenoc7@gmail.com