Frågor om elevinflytande till elever i åk 3 – 9 i grundskolan

1. Frågor om elevinflytande till elever i åk 3 – 9 i grundskolan Känner du till målen i ämnena som ni arbetar mot i skolan? ♀ – Nej, jag vet inte vilka mål du pratar om ♀ – Jag vill inte veta heller. ♀ – Vet några mål ♂ – Vill gärna veta målen ♂ – Vet att det finns mål, men inte vilka.. ♂ – Nej, jag skulle gärna vilja ha reda på det ♂ – Ja, det gör jag. Det är mina egna mål alltså. De andra är inget intressant. Hur får du reda på dom? ♀ – i en, ty, Sva. Läraren berättar muntligt eller skriftligt. ♀ – typ. I en skriftliga kriterier. NO, id, Sva, Hk, Ma muntligt för varje omr. ♂ – i de teoretiska ämnena; skriftligt. ♂ – i de flesta ämnena; muntligt (de ändrar sig ibland, vet de målen själva?) Hur skulle du vilja få reda på dom? ♀ – Vet inte ♀ – skriftligt. Alla elever borde få skolverkets blåa bok. ♀ – Använda IUP-pärmen ♂ – Titta i IUP-pärmen ♂ – Av vår lärare kanske. ♀ – Det skulle vara kul att veta. Kanske läraren skulle kunna berätta.

2. Brukar du kunna vara med och påverka VAD ni ska arbeta med i skolan,alltså innehåll? ♂ – Ibland lite. Skulle vilja bestämma mer själv. ♀ – kan hända. ♀ – ja, men sällan. ♀ – Jag hade så i min förra skola och det var mycket roligare. Hur brukar det gå till? ♀ - Val mellan lärarens alternativ. ♀ - När man kommer med bra förslag. Hur skulle det kunna gå till? ♀ – Bra att få vara med och välja ibland. ♂ – Diskutera fram alternativ. ♂ – Eleverna borde få ge förslag som läraren sen ser om de passar till krit.

3. Brukar du kunna vara med på och påverka hur du ska HUR ni ska arbeta i skolan, alltså arbetssätt och form? ♂ – Vi får inte bestämma men jag skulle gärna vilja göra det. Hur brukar det gå till? ♀ – ibland. Val bland lärarens alternativ och ibland föreslår elev. ♂ –Här har ni frågor och svar, varsågod och jobba. Så säger läraren. Hur skulle det kunna gå till? ♀ – Vill få bestämma själv ibland. ♀ – Vet inte. ♀ – Diskussion och komma med bra förslag. ♀ – Det skulle vara bra om man fick bestämma själv, för allt blir så mycket intressantare då. ♀ – ofta i typ alla ämnen. ♀ – Det skulle vara bra att få göra det igen. Det blir så tråkigt om man alltid gör på samma sätt. ♂ – Spelar ingen roll. Vill att det ska vara lika jämt. ♂ – Diskutera o eleverna ger förslag. ♂ – disk. i grupper. Bästa försl. Sätts upp på tavlan. Läraren ser vilka som passar. ♂ – Vet inte

4. 4. Brukar du kunna vara med och påverka hur du ska redovisa dina kunskaper? ♂ – Ibland ♀ – Vill få bestämma ibland ♀ – En gång ♂ - i franska o NO. Välja mellan lärarens alt. ♂ - nej. ♀ – ibland. NO, Sv, ty, en, hk. ♂ – Jo, redovisningen får vi bestämma själva. Men vi redovisar nästan alltid muntligt för vår lärare tycker det är bäst så. ♂ – Ja, ibland får vi bestämma. Läraren vill att vi redovisar muntligt. ♀ – Nej, vi får inte bestämma. Läraren bestämmer att vi ska bestämma muntligt. Det skulle var kul att göra på annat sätt. Det låter kul att få bestämma själv. ♀ – Nej, vi får inte bestämma, det gör läraren. Men ibland skulle det vara kul att få bestämma själv. Hur skulle det kunna gå till? ♂ – Vet inte ♀ – Bra om det är olika.

5. 5. Brukar du UTVÄRDERA ditt arbete? ♀ – Nej, det vet jag inte. Det kanske är bra, jag vet inte. ♀ – Nej, det gör vi inte. Vår lärare läser igenom och säger vad han tycker. Men det skulle vara bra för att lära sig vad man ska tänka på för att bli bättre och göra det man ska och inget annat. ♂ – Nej vadå menar du? ♂ – Ja, ibland gör vi det. Vår lärare brukar säga vad han tycker om vårt arbete. Hur brukar det gå till? ♀ – Med frågorna i burken, våra frågor till temat. ♀ – Vet inte ♀ – om läraren frågar. I NO, ty skriftligt, vad vi lärt oss.Hur skulle det kunna gå till? ♀ – Alla kan berätta något som de har lärt sig. ♀ – muntligt. ♀ – pricka av efter kriterierna och kolla vad man kan och inte kan. ♂ – Vi diskuterade kring rymden, tittade på våra frågor. ♂ – Vet inte ♂ – Tror att vi brukar det. ♂ – få betyg. ♂ – titta på sina egna arbeten och se vad som var bra och vad som kan förbättras och sen fråga läraren. ♂ – Jag vet inte hur det skulle gå till.

6. 2006-04-19 Intervju med 2 gymnasieelever angående för sen ankomst Elev A (pojke) Varför kommer du så ofta för sent? • Jag tittar på klockan och ser att det är 5 minuter kvar tills lektionen börjar. Då tror jag att jag ska hinna göra en liten grej till och så tar det längre tid än jag tänkt mig. Ja, då kommer jag ju för sent till skolan. Vad kan du göra för att ändra ditt beteende? • Jag har ställt fram klockan 5 minuter. Nu vet jag ju det så jag rättar mig inte efter klockan. Vilka åtgärder från skolans sida skulle kunna ändra ditt beteende? • Det skulle vara bättre med en strängare kontroll. Man skulle känna en större press då. Det är lättare att komma i tid om man känner en större ”press”. Nu händer ju ingenting. Jag har ett förslag: 3 gånger försent ska leda till någon form av bestraffning. Hur skulle det vara om varje lärare SMS:a till hemföräldrar/föräldrar vid varje tillfälle du kommer försent? • Fel metod. Dessutom skulle jag känna mig kränkt av att bli utsatt av detta.

7. Elev B (flicka) Varför kommer du så ofta för sent? • Jag har en mycket dålig tidsuppfattning. Jag får ofta vänta på min kompis som är sen. Vad kan du göra för att ändra ditt beteende? • Dexter har fått mig att bli bättre på att komma i tid. Hur då? • Jo mamma går in i Dexter och kollar på närvarolistorna. Där står ju varje gång man kommer för sent. Om mamma upptäcker att jag har fått fsa ringer hon och tjatar direkt. Tyvärr stämmer inte allt som står i Dexter vilket mamma inte riktigt tror på. Vilka åtgärder från skolans sida skulle kunna ändra ditt beteende? • Förbättra Dexter så att man kan lita på uppgifterna. Många anmärkningar i Dexter påverkar mig. Man får sig en tankeställare när man ser hur många fsa man fått. Bra om mentorn följer upp fsa ordentligt. Vad menar du med ”att följa upp ordentligt”? • Någon form av bestraffning. Vad vet jag inte Hur skulle det vara om varje lärare SMS:a till hemföräldrar/föräldrar vid varje tillfälle du kommer försent? • Nej, nej! Det skulle jag inte gilla.