Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano

1. Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano

2. MOVIMIENTO PEDAGOGICO • LATINOAMERICANO El nombre de esta iniciativa: • a) Movimiento: cambio de lugar – de ubicación / posición de algo, • Implica alteración, novedad • Se opone a la quietud, al reposo • Participación colectiva • b) Pedagógico: ciencia de la educación y por ende la enseñanza, el aprendizaje • Visión pedagógica de: Pablo Freire = Pedagogía de la liberación, concientizadora que transforme a las personas para que ellas transformen la sociedad Se opone a la Educación “Bancaria”. c) Latinoamericano: propio • Con identidad latinoamericana • Construido desde las bases • Es una unidad dentro de la pluralidad • Unidad que no es uniformidad sabiendo que los “males” que nos aquejan son los mismos. • Si existen divergencias, pero no deben existir antagonismos. • d) Alternativo: otra opción, posibilidad a la propuesta pedagógica impuesta por el neoliberalismo para defender la educación pública.

3. ¿Qué es el Movimiento Pedagógico Alternativo? Es un esfuerzo conjunto de los sindicatos Latinoamericanos afiliados a la I.E.A.L. para propiciar un espacio, una experiencia de reflexión, debate y acción para el desarrollo de una propuesta de “política pública educativa” Etapas que se han superado Denuncia Resistencia de la lógica neoliberal Enfrentamiento

4. ¿Para qué del Movimiento Pedagógico? • Defender la Educación Pública como un Derecho Humano. • Darle voz y voto a miembros de la comunidad educativa en el planteamiento de las políticas públicas educativas y decir qué sistema educativo, qué escuela, qué estudiantes, qué docentes qué sociedad queremos. • Enfrentar el proyecto neoliberal que ha facilitado el comercio en la educación, denunciar al capitalismo que convierte los Derechos en mercancía • Contar con una excelente herramienta de incidencia política en la definición de las políticas públicas educativas para la identificación, recuperación y reafirmación de nuestras identidades. • Política Publica: Base ideológica y práctica que impulsan las acciones del Estado en el campo de la Educación • Romper la dominación ideológica • Para enfrentar y darle un nuevo aire al quehacer de los sindicatos • Es una oportunidad para generar vínculos con otras organizaciones sociales.

5. Estado Neoliberal: • Ha cambiado su rol: • Reducción a los apoyos de carácter social • Privatización de servicios • Permisión de la inserción del capital privado • (concesiones) • Perdida de la iniciativa nacional por lineamientos de organismos financieros internacionales (BID, FMI) • No cumple su papel de defensor de la Educ. Pública, gratuita y obligatoria. • Presupuesto rezagados o reducidos o leyes que no se cumplen. • Municipalización (descentralización) • Coadyuva a la desprofesionalización y desprestigio docente y hasta la persecución. ¿ Cuál es el Estado que se requiere? • Que sea garante del Derecho a la Educación Pública, respetarlo, aplicarlo, protegerlo y promoverlo. • Garantizar una educación: pública, gratuita, laica, obligatoria. • Mayor regulación de centros educativos privados • Mejorar condiciones de trabajo (infraestructura, materiales, becas, transporte – Presupuesto. • Comprometido con políticas públicas educativas más democráticas.

6. - 80 – 90 • - Inversión extranjera • - Privatización de los servicios • - Flexibilidad laboral • - En el tema de la Educación se pasa de ser un derecho a presentarla como un servicio – mercancía, los padres y madres pasan a ser clientes y los estudiantes, productos. • - Aparece la evaluación del desempeño docente • - Aparece lo que llaman “descentralización” o municipalización • - Se favorece la cultura de la competencia individual suplantando el valor de la solidaridad • - Se promueve la idea de que lo privado” es mejor que lo público Políticas Públicas Neoliberales

7. ¿Cuál es la política educativa que requerimos? • América Latina deje de ser una simple tierra para promover mano de obra barata • Combatir frontalmente la ideología neoliberal • Una política educativa construida democráticamente, donde los (as) docentes tengan un papel protagónico. • Tendiente a buscar una sociedad más justa, solidaria, democrática que impulse el desarrollo social, económico y político de nuestros países. • Que coinciba la educación como: Derecho Humano garantizado por el innegable, irrenunciable, indelegable e impostergable y que sea gratuita, obligatoria, crítica liberadora, incluyente multiétnica, pluricultural, y con perspectiva de género. • La Educación como proceso a lo largo de la vida y es para la vida no solo es un medio ingresan en el medio laboral • Basada en valores que promueven una formación integral para moldear mejores seres humanos, mejores ciudadanos (s) • Que promueva un sistema de formación, capacitación y actualización del personal (maestros (as) con alegría de enseñar, consientes que se está cambiando el mundo) • Estudiantes que no solo reciban conocimientos, sino que sean participativos, libres, críticos, amantes de la justicia, la paz y la solidaridad.

8. El Currículo Currículo Neoliberal / Instrumento de dominación ideológica – política / formulado por expertos / Orientado que forma mano de obra / Prepara estudiantes para pruebas estandarizadas

9. - Que responda al contexto latinoamericano • - Transformador (genera cambios sociales) • - Ligado a la realidad política, económica y social • - Enmarcado en la legislación que coinciba la Educación como un derecho y no una mercancía. • - Construido colectivamente (comunidad educativa) • - Un currículo para la vida, para la patria, para la solidaridad • - Con base en los paradigmas de los Derechos Humanos (con perspectiva de género) sus discriminaciones de raza, etnia, de estatus social, o económica, orientación sexual, etc. El currículo que se defiende

10. El Trabajador y Trabajadora que se plantea • / El personal se considera como un “operario” y no como sujeto activo del proceso (aplicador de directrices y programas, no se toma en cuenta en la elaboración del currículo) • / Desvalorización docente • / Evaluaciones docentes analizan • / Se criminalizan los movimientos gremiales • / Se recortan los derechos • Enfoque Neoliberal

11. El Personal en el Movimiento Pedagógico Latinoamericano • Sujeto participativo ( políticas – planes – programas) • Crítico y reflexivo • Que propicie la construcción del conocimiento • Su formación debe ser Continua Dinámica, cultiva y humanística • Consciente de su calidad de líder / lideresa social (hacer de la política algo pedagógico) • Buenas condiciones de trabajo y salario justo • Sin sobrecarga laboral • Hacer que la carrera docente sea atractiva generando expectativas de alta realización personal y retribución digna (atraer los mejores candidatos) • Una profesión docente con un nuevo sentido social y político.

12. Evaluación * A estudiantes: para culparlo, no se evalúa al sistema * a estudiantes: se preparan para ganar el examen (su carácter primitivo les genera temor, incertidumbre, frustración altos niveles de stress; son pensadas para evidenciar debilidades y no para ampliar conocimientos) *ha sido definida por la lógica del mercado (consumismo) *Se prioriza el resultado y no así el proceso Evaluación en el neoliberalismo

13. - Debe ser integral, que responda a las condiciones específicas de cada ámbito (de todo el sistema) • Participativa • Formativa y no punitiva • Es un proceso de formación, no es resultado numérico. • Evaluación docente ¿para qué evaluar? (que no afecte estabilidad laboral, no salarios) Evaluación del Movimiento Pedagógico Alternativo

14. “MOVIMIENTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO” Un paso cualitativo trascendental en el quehacer sindical de la educación, que plantea una propuesta para generar una política pública educativa que parte de la defensa de una: “Educación pública, gratuita, integral, liberadora, inclusiva, solidaria, respetuosa de la diversidad, con equidad de género, digna y garantizado por el Estado, como un Derecho Humano”