1 / 37

PEDOMAN UMUM PEMBELAJARAN ( Berdasarkan Lampiran IV, Permendikbud No. 81A Tahun 2013)

PEDOMAN UMUM PEMBELAJARAN ( Berdasarkan Lampiran IV, Permendikbud No. 81A Tahun 2013). PENDAHULUAN . Mencakup kerangka konseptual dan operasional tentang : Strategi Pembelajaran Sistem Kredit Semester (SKS) Strategi penilaian substansi bimbingan dan konseling. TUJUAN .

rosa
Download Presentation

PEDOMAN UMUM PEMBELAJARAN ( Berdasarkan Lampiran IV, Permendikbud No. 81A Tahun 2013)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PEDOMAN UMUM PEMBELAJARAN (BerdasarkanLampiran IV, Permendikbud No. 81A Tahun 2013)

  2. PENDAHULUAN • Mencakupkerangkakonseptualdanoperasionaltentang: • StrategiPembelajaran • SistemKredit Semester (SKS) • Strategipenilaian • substansibimbingandankonseling

  3. TUJUAN • memfasilitasi guru dalammengembangkanRPP danmelaksanakanpembelajarandalamberbagai modus, strategi, dan model untukmuatandan/ataumatapelajaran yang diampunya; • memfasilitasisatuanpendidikandalammerintisataumelanjutkanpengelolaankurikulumdenganmenerapkan SKS sebagaiperwujudankonsepbelajartuntassesuaidengankesiapanmasing-masing; • memfasilitasi guru dalammengembangkanteknikdaninstrumenpenilaianhasilbelajardenganpendekatanotentikuntukmuatandan/ataumatapelajarannya • memfasilitasisatuanpendidikandalammewujudkanprosespendidikansesuaidengankemampuan, kebutuhan, danminatsesuaikarakteristikpesertadidikdandalammemfasilitasipesertadidikuntukmemilihdanmenetapkan program peminatan, sertamemfasilitasi guru BK ataukonselorsekolahuntukmenanganidanmembantupesertadidik yang secara individual mengalamimasalahpsikologisataupsikososial.

  4. PENGGUNA • Guru secara individual ataukelompok guru (guru matapelajaran, guru kelas, dan guru pembinakegiatanekstrakurikuler); • Pimpinansatuanpendidikan (kepalasekolah, wakilkepalasekolah, walikelas); • Guru bimbingandankonselingataukonselorsekolah; dan • Tenaga kependidikan (pengawas, pustakawan sekolah, pembina pramuka).

  5. CAKUPAN PEDOMAN • Konsepdanstrategipembelajaran • KonsepdanstrategipenerapanSistemKredit Semester • Konsepdanstrategipenilaian • Konsepdanstrategipembimbingandankonsultasi

  6. KONSEP DAN STRATEGI PEMBELAJARAN • Kegiatanpembelajarandiarahkanuntukmemberdayakansemuapotensipesertadidikmenjadikompetensi yang diharapkan. • Diarahkanuntukmemfasilitasipencapaiankompetensi yang telahdirancangdalamdokumenkurikulum agar setiapindividumampumenjadipebelajarmandirisepanjanghayat. • Kualitas lain yang dikembangkandalamprosespembelajaranantara lain kreativitas, kemandirian, kerjasama, solidaritas, kepemimpinan, empati, toleransidankecakapanhiduppesertadidikgunamembentukwataksertameningkatkanperadabandanmartabatbangsa.

  7. PRINSIP PEMBELAJARAN • Kegiatanpembelajaranperlumenggunakanprinsip yang: (1) berpusatpadapesertadidik, (2) mengembangkankreativitaspesertadidik, (3) menciptakankondisimenyenangkandanmenantang, (4) bermuatannilai, etika, estetika, logika, dankinestetika, dan (5) menyediakanpengalamanbelajar yang beragammelaluipenerapanberbagaistrategidanmetodepembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, danbermakna.

  8. Lanjutan…. • Di dalampembelajaran, pesertadidikdidoronguntukmenemukansendiridanmentransformasikaninformasikompleks, mengecekinformasibarudengan yang sudahadadalamingatannya, danmelakukanpengembanganmenjadiinformasiataukemampuan yang sesuaidenganlingkungandanjamantempatdanwaktuiahidup. Pandangandasarnyabahwapengetahuantidakdapatdipindahkanbegitusajadari guru kepesertadidik. Pesertadidikadalahsubjek yang memilikikemampuanuntuksecaraaktifmencari, mengolah, mengkonstruksi, danmenggunakanpengetahuan. Untukitupembelajaranharusberkenaandengankesempatan yang diberikankepadapesertadidikuntukmengkonstruksipengetahuandalamproseskognitifnya. Agar benar-benarmemahamidandapatmenerapkanpengetahuan, pesertadidikperludidoronguntukbekerjamemecahkanmasalah, menemukansegalasesuatuuntukdirinya, danberupayakerasmewujudkanide-idenya.

  9. Lanjutan…. • Guru memfasilitasidanmengembangkankesempatanbelajarkepadapesertadidikuntukmenitianaktangga yang membawapesertadidikkepemahaman yang lebihtinggi, yang semuladilakukandenganbantuan guru tetapisemakin lama semakinmandiri. Bagipesertadidik, pembelajaranharusbergeserdari “diberitahu” menjadi “aktifmencaritahu”.

  10. Lanjutan…. • Pesertadidikmengkonstruksipengetahuanbagidirinya • Sebagaimanusia yang sedangberkembang, pesertadidiktelah, sedang, dan/atauakanmengalamiempattahapperkembanganintelektual, yaknisensori motor, pra-operasional, operasionalkonkrit, danoperasional formal. • Dalamsuatukegiatanbelajardapatterjadipengembangansikap, pengetahuan, danketerampilandalamkombinasidanpenekanan yang bervariasi.

  11. PembelajaranLangsungdanTidakLangsung • Prosespembelajaranlangsungadalahprosespendidikandimanapesertadidikmengembangkanpengetahuan, kemampuanberpikirdanketerampilanpsikomotorikmelaluiinteraksilangsungdengansumberbelajar yang dirancangdalamsilabusdan RPP berupakegiatan-kegiatanpembelajaran. • Pesertadidikmelakukankegiatanbelajarmengamati, menanya, mengumpulkaninformasi, mengasosiasiataumenganalisis, danmengkomunikasikanapa yang sudahditemukannyadalamkegiatananalisis. Prosespembelajaranlangsungmenghasilkanpengetahuandanketerampilanlangsungatau yang disebutdenganinstructional effect.

  12. Lanjutan…. • Pembelajarantidaklangsungadalahprosespendidikan yang terjadiselamaprosespembelajaranlangsungtetapitidakdirancangdalamkegiatankhususBerkenaandenganpengembangannilaidansikap. • Pembelajaranlangsungberkenaandenganpembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkandari KI-3 dan KI-4. Keduanya, dikembangkansecarabersamaandalamsuatuprosespembelajarandanmenjadiwahanauntukmengembangkan KD pada KI-1 dan KI-2. Pembelajarantidaklangsungberkenaandenganpembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkandari KI-1 dan KI-2.

  13. Lanjutan…. • Prosespembelajaranterdiriatas lima pengalamanbelajarpokokyaitu: a. mengamati; b. menanya; c. mengumpulkaninformasi; d. mengasosiasi; dan e. mengkomunikasikan.

  14. PerencanaanPembelajaran • Rencanapelaksanaanpembelajaran (RPP) adalahrencanapembelajaran yang dikembangkansecararincidarisuatumateripokokatautematertentu yang mengacupadasilabus. RPP mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dankelas/semester; (2) materipokok; (3) alokasiwaktu; (4) tujuanpembelajaran, KD danindikatorpencapaiankompetensi; (5) materipembelajaran; metodepembelajaran; (6) media, alatdansumberbelajar; (6) langkah-langkahkegiatanpembelajaran; dan (7) penilaian.

  15. Lanjutan…. • Pengembangan RPP dapatdilakukanpadasetiapawal semester atauawaltahunpelajaran, denganmaksud agar RPP telahtersediaterlebihdahuludalamsetiapawalpelaksanaanpembelajaran. Pengembangan RPP dapatdilakukansecaramandiriatausecaraberkelompok. • Pengembangan RPP yang dilakukanoleh guru secaramandiridan/atausecarabersama-samamelaluimusyawarah guru MATA pelajaran (MGMP) didalamsuatusekolahtertentudifasilitasidandisupervisikepalasekolahatau guru senior yang ditunjukolehkepalasekolah. • Pengembangan RPP yang dilakukanoleh guru secaraberkelompokmelalui MGMP antarsekolahatauantarwilayahdikoordinasikandandisupervisiolehpengawasataudinaspendidikan.

  16. Prinsip-PrinsipPengembangan RPP a. RPP disusun guru sebagaiterjemahandariidekurikulumdanberdasarkansilabus yang telahdikembangkanditingkatnasionalkedalambentukrancanganprosespembelajaranuntukdirealisasikandalampembelajaran. • RPP dikembangkan guru denganmenyesuaikanapa yang dinyatakandalamsilabusdengankondisidisatuanpendidikanbaikkemampuanawalpesertadidik, minat, motivasibelajar, bakat, potensi, kemampuansosial, emosi, gayabelajar, kebutuhankhusus, kecepatanbelajar, latarbelakangbudaya, norma, nilai, dan/ataulingkunganpesertadidik. • Mendorongpartisipasiaktifpesertadidik d. Prosespembelajarandalam RPP dirancangdenganberpusatpadapesertadidikuntukmengembangkanmotivasi, minat, rasa ingintahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangatbelajar, keterampilanbelajardankebiasaanbelajar. e. Mengembangkanbudayamembacadanmenulis

  17. Lanjutan….. f. Prosespembelajarandalam RPP dirancanguntukmengembangkankegemaranmembaca, pemahamanberagambacaan, danberekspresidalamberbagaibentuktulisan. g. Memberikanumpanbalikdantindaklanjut. h. RPP memuatrancangan program pemberianumpanbalikpositif, penguatan, pengayaan, danremedi. remedidilakukansetiapsaatsetelahsuatuulanganatauujiandilakukan, hasilnyadianalisis, dankelemahansetiappesertadidikdapatteridentifikasi. i. Keterkaitandanketerpaduan. j. Memperhatikanketerkaitandanketerpaduanantara KI dan KD, materipembelajaran, kegiatanpembelajaran, penilaian, dansumberbelajardalamsatukeutuhanpengalamanbelajar. • Menerapkanteknologiinformasidankomunikasi • RPP disusundenganmempertimbangkanpenerapanteknologiinformasidankomunikasisecaraterintegrasi, sistematis, danefektifsesuaidengansituasidankondisi.

  18. KONSEP DAN STRATEGI PENERAPAN SKS • Pesertadidikmenentukansendiribebanbelajardanmatapelajaran yang diikutipadasetiap semester • Pesertadidik yang berkemampuandanberkemauantinggidapatmempersingkatwaktupenyelesaianstudinya • Pesertadidikdidoronguntukmemberdayakandirinya • Pesertadidikdapatmenentukandanmengaturstrategibelajar • Pesertadidikmemilikikesempatanuntukmemilihkelompokpeminatan, lintasminat, danpendalamanminat, • Peserta didik dapat pindah ke sekolah lain yang sejenis • Sekolahmenyediakansumberdayapendidikan yang lebihmemadai • Penjadwalankegiatanpembelajarandiupayakandapatmemenuhikebutuhanuntukpengembanganpotensipesertadidik • Guru memfasilitasikebutuhanakademikpesertadidik

  19. PERSYARATAN • Satuanpendidikan SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK yang terakreditasi A dariBadanAkreditasiNasionalSekolah/Madrasah (BAN-S/M) dapatmenyelenggarakan SKS. • Penyelenggaraan SKS padasetiapsatuanpendidikandilakukandengantetapmempertimbangkanketuntasan minimal dalampencapaiansetiapkompetensi

  20. BEBAN BELAJAR

  21. BEBAN BELAJAR MINIMAL • Bebanbelajar yang harusditempuholehpesertadidik SMP/MTs yaitu minimal 114 sks, yang dapatditempuh paling cepat 2 tahun (4 semester) dan paling lama 5 tahun (10 semester). • Bebanbelajar yang harusditempuholehpesertadidik SMA/MA yaitu minimal 130 sks, yang dapatditempuh paling cepat 2 tahun (4 semester) dan paling lama 5 tahun (10 semester). • Bebanbelajar yang harusditempuholehpesertadidik SMK/MAK yaitu minimal 144 sks, yang dapatditempuh paling cepat 2 tahun (4 semester) dan paling lama 5 tahun (10 semester).

  22. KOMPOSISI BEBAN BELAJAR • Komposisibebanbelajaruntukpesertadidik SMP/MTs terdiriataskelompok A (wajib) dan B (wajib) . • Komposisibebanbelajaruntukpesertadidik SMA/MA terdiriataskelompok A (wajib), B (wajib), dansalahsatudarikelompok C (peminatan), sertalintasminatdan/ataupendalamanminat. • Komposisibebanbelajaruntukpesertadidik SMK/MAK terdiriataskelompok A (wajib), B (wajib), C1 (kelompokmatapelajaranbidangkeahlian), C2 (kelompokmatapelajarandasar program keahlian), dansalahsatudari C3 (kelompokmatapelajaranpaketkeahlian).

  23. KONVERSI PAKET KE SKS

  24. PENILAIAN

  25. KETUNTASAN DAN REMEDIAL • Ketuntasan minimal untukseluruhkompetensidasarpadakompetensipengetahuandankompetensiketerampilanyaitu 2.66 (B-) • Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B.

  26. KETUNTASAN DAN REMEDIAL (Lanjutan.....) • Untuk kompetensi yang belum tuntas, kompetensi tersebut dituntaskan melalui pembelajaran remedial sebelum melanjutkan pada kompetensi berikutnya. • Untukmatapelajaran yang belumtuntaspada semester berjalan, dituntaskanmelaluipembelajaran remedial sebelummemasuki semester berikutnya.

  27. KONSEP DAN STRATEGI PENILAIAN HASIL BELAJAR • KonsepPenilaianHasilBelajar • KomponenPenilaianHasilBelajar • StrategiPenilaianHasiBelajar

  28. KonsepPenilaianHasilBelajar • Pengukuranadalahkegiatanmembandingkanhasilpengamatandengansuatukriteriaatauukuran. • Penilaianadalahprosesmengumpulkaninformasi/buktimelaluipengukuran, menafsirkan, mendeskripsikan, danmenginterpretasibukti-buktihasilpengukuran. • Evaluasiadalahprosesmengambilkeputusanberdasarkanhasil-hasilpenilaian.

  29. CakupanPenilaian • KD pada KI-1: aspeksikap spiritual (untukmatapelajarantertentubersifatgenerik, artinyaberlakuuntukseluruhmateripokok). • KD pada KI-2: aspeksikapsosial (untukmatapelajarantertentubersifatrelatifgenerik, namunbeberapamateripokoktertentuada KD pada KI-3 yang berbedadengan KD lain pada KI-2). • KD pada KI-3: aspek pengetahuan • KD pada KI-4: aspekketerampilan

  30. PrinsipPenilaian • Sahih • Objektif • Adil • Terpadu • Terbuka • Menyeluruh • Sistematis • Beracuankriteria • Akuntabel • Edukatif

  31. PendekatanPenilaian • Semuakompetensiperludinilaidenganmenggunakanacuanpatokanberdasarkanpadaindikatorhasilbelajar. Sekolahmenetapkanacuanpatokansesuaidengankondisidankebutuhannya.

  32. SKALA PENILAIAN

  33. KETUNTASAN DAN REMEDIAL • Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorangpesertadidikdinyatakanbelumtuntasbelajaruntukmenguasai KD yang dipelajarinyaapabilamenunjukkanindikatornilai < 2.66 darihasiltesformatif. • b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorangpesertadidikdinyatakansudahtuntasbelajaruntukmenguasai KD yang dipelajarinyaapabilamenunjukkanindikatornilai ≥ 2.66 darihasiltesformatif • c) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasanseorangpesertadidikdilakukandenganmemperhatikanaspeksikappada KI-1 dan KI-2 untukseluruhmatapelajaran, yaknijikaprofilsikappesertadidiksecaraumumberadapadakategoribaik (B) menurutstandar yang ditetapkansatuanpendidikan yang bersangkutan.

  34. IMPLIKASI KETUNTASAN • Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuaidengankebutuhankepadapesertadidik yang memperolehnilaikurangdari 2.66; • Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikankesempatanuntukmelanjutkanpelajarannyake KD berikutnyakepadapesertadidik yang memperolehnilai 2.66 ataulebihdari 2.66; dan • Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikalsesuaidengankebutuhanapabilalebihdari 75% pesertadidikmemperolehnilaikurangdari 2.66. • Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaanterhadappesertadidik yang secaraumumprofilsikapnyabelumberkategoribaikdilakukansecaraholistik (paling tidakoleh guru matapelajaran, guru BK, danorangtua).

  35. ALTERNATIF KONVERSI

  36. Thank You for Not Sleeping rochyadi@yahoo.com HP: 0818210871 / 08128494759 PIN: 7B8C310D

More Related