Formazione e Professionalità

1. FormazioneeProfessionalità Didattica della formazione 8 marzo 2011

2. Concetti-chiave • Professione/professionista • Professionalità • Professionalizzazione: • sviluppo professionale • identità professionale Sullo sfondo: la Formazione

3. Etimologia Pro-fémi Parlare, dire Davanti

4. Professione/professionista Oggetto di riflessione sociologica • Scopo delle professioni: mediare tra i bisogni individuali e le esigenze funzionali della società • Differenti prospettive sociologiche: • Funzionalista • Interazionista • Marxista, neo-weberiana

5. Professione/professionista Prospettiva funzionalista • professione come oggetto teorico • definizione dell’ideal-tipo: • Conoscenza specializzata: specializzazione del sapere, passaggio da saperi empirici a saperi scientifici, con valutazione formale; formazione prolungata di alto livello (in Università), periodo di apprendistato o tirocinio, attività di ricerca • Autonomia: autodeterminazione, possibilità di carriera in funzione del proprio impegno, ma non arbitrarietà • Responsabilità: ordine professionale che disciplina l’attività dei suoi membri; ideale di servizio: perseguimento del bene comune, deontologia professionale

6. Professione/professionista Prospettiva interazionista: • postura relativista e costruttivista • indagini condotte sul terreno a partire dalle pratiche quotidiane Prospettiva marxista: • potere delle professioni • riconoscimento sociale (che discende da un processo politico per cui un gruppo sociale perviene al controllo delle condizioni di lavoro)

7. Scenario attuale Nuova prospettiva: epistemologia della pratica (Schön - Il professionista riflessivo) Il sapere dei professionisti, secondo Schön, si esplica quando ci sono problemi da risolvere, “casi unici”. La capacità riflessiva sembra l’elemento che caratterizza il professionista.

8. Professionalità Oggetto di riflessione pedagogica Professionalità è il buon esercizio di una professione Attiene all’interpretazione personale della funzione e del proprio ruolo Ciò che connota la professionalità è l’attitudine ad apprendere continuamente

9. Identità professionale • Processo dinamico, evolutivo e in formazione connesso con l’identità personale • Trait d’uniontra sviluppo e formazione • Coinvolge sia la persona sia il contesto • Dimensione attiva: partecipazione dei soggetti al proprio sviluppo professionale identità professionale come presa di coscienza da parte dell’individuo della propria fase, del proprio stadio o delle proprie caratteristiche di sviluppo professionale

10. Professionalizzazione … intesa come sviluppo professionale: costruzione di competenze professionali costruzione/trasformazione dell’identità professionale

11. Professionalizzazione/identità Strategie identitarie

12. Problema È possibile « misurare » gli effetti di un dispositivo formativo sulle competenze e sull’identità? A priori, la risposta è negativa. MA si possono individuare: Le condizioni facilitanti e gli ostacoli Gli effetti imprevisti (positivi o negativi) e le loro cause

13. Trasformazione identitaria Ipotesi di Barbier (2006) – Avviene una trasformazione al livello dell’identità professionale in un dispositivo formativo che permetta al soggetto di svolgere: • attività operative - interazione con un ambiente professionale (v. stage) • attività di pensiero o di concettualizzazione attraverso le quali i soggetti potranno trasformare le rappresentazioni precedenti; ciò avviene soltanto se essi danno un senso ai significati offerti dal contesto di formazione; • attività di comunicazione in cui si attivino segni (atti, oggetti, discorsi) finalizzati a influenzare gli altri

14. Costruzione di competenze professionali Dove? I soggetti dovrebbero operare all’interno del contesto lavorativo (Blin, 1997)

15. Costruzione di competenze professionali Come? Parmentiere Paquay(2002) individuano queste tipologie di compiti: • Affrontare situazioni-problema (nuove e motivanti); • Utilizzare risorse di diverso tipo; • Agire e … interagire (per cercare, confrontare, analizzare, comprendere, produrre etc.); • Rifletteree … co-valutare (a proposito dei processi attivati e dei risultati ottenuti); • Strutturare le conoscenzee … integrarele acquisizioni; • Costruiresenso e… preparare il transfert in vista di mobilitare la acquisizioni in situazioni nuove; • Accompagnamento del formatore.

17. Un dispositivo per la formazione È un insieme strutturato di mezzi e procedure conformemente a un progetto, Un’ orchestrazione di • risorse materiali, informative e umane • metodi e procedure … il tutto strutturato in un certo tempo secondo opzioni strategiche; la finalità di un dispositivo di formazione consiste nell’acquisizione di conoscenze, abilità, competenze nuove.

18. Dimensioni del dispositivo SITUAZIONI ATTIVITA’ RISORSE (in rapporto al compito) RIFLESSIONE (prima, durante, dopo l’azione) CONCETTUALIZZAZIONE VALUTAZIONE PROGETTAZIONE MOTIVAZIONE PUNTO DI VISTA DEL FORMATORE