ESCRIBIR Toma de apuntes (No debe confundirse con dictados)

1. ESCRIBIRToma de apuntes(No debe confundirse con dictados) En una exposición En un video o una película con uso académico En una explicación

2. Defectos frecuentes en la toma de apuntes. • Copiar literalmente. La toma de apuntes resultará imposible y el alumno/a quedará agotado. • Copiar automáticamente lo que no se comprende, de forma que después los apuntes no servirán para nada. • Escribir tan deprisa que después no se entienda lo que hemos escrito. • Perderse. El alumno/a escribe lentamente o mientras escribe es incapaz de seguir el hilo de la exposición. • Registrar cosas sin importancia en vez de escribir sólo lo importante o difícil de recordar. • No dejar márgenes, lo que impide completar los apuntes posteriormente.

3. Propósitos en la toma de apuntes • Porque lo más importante no es el apunte, que puede en muchos casos servir como material de estudio sino algo que tiene lugar en el mismo momento en que se desarrolla la clase: nos ayuda a prestar atención y captar el mensaje central de la clase. • Un segundo propósito práctico, es aprovechar el máximo el tiempo a la hora de repasar para un examen o lección.

4. Materiales • Lapicero negro o azul. • Lapicero rojo, resaltadores o 2 colores. • Cuaderno o folios individuales limpios. • Numere las páginas. • Carpeta con los folios debidamente ordenados. Marque un número consecutivo a los folios.

5. Al inicio de clase • La fecha • Título del tema de clase (fíjese en la coincidencia con el tema de la clase anterior) • Siempre, dese cuenta del PROPÓSITO u OBJETIVO de la clase o la actividad de clase. Escríbalo con claridad.

6. Durante la clase • Sin importar su opinión, escriba y marque siempre las ideas que DESTAQUE el profesor y los ejemplos que propone. Determine un color o código o símbolo para ellas. • Por supuesto, marque las ideas que USTED considera importantes para repasar el tema. También determine alguna marca para estas. • Escriba citas o referencias, especialmente para bscar o recordar documentos impresos asociados. • Es bueno utilizar las mayúsculas , los subrayados, colores distintos para destacar ideas o datos. • Deje espacio en blanco para alguna idea no entendida claramente o incompleta. Complétela el mismo día de la clase. Escriba al margen “Pendiente” o un símbolo.

7. Pilas… • En el apunte debemos anotar sólo las afirmaciones más importantes del expositor, dejando constancia del hilo conductor de su argumentación. Si en algún momento su discurso se aleja del tema que está desarrollando, debemos dejar de escribir y esperar con atención el momento en el que lo retome. • Es indispensable que la letra sea clara y legible. No sea que usted no entienda luego lo que escribió.

8. Pistas para identificar el énfasis del profesor • lo que escribe en la pizarra, • cambiará el tono de voz.., • Cambiará el ritmo en la explicación, • lo dirá abiertamente o empleará alguna expresión característica: “lo fundamental es que...”, “en conclusión...”, «de donde se deduce...», etc. • lo que indica que es importante  • lo que repite • lo que dice enfáticamente  • lo que dice despaciosamente (dando tiempo al estudiante para que lo escriba) • lo que expresa luego de mirar sus notas  • lo que pregunta si ha quedado claro

9. Tomado de: http://contenidos.educarex.es/mci/2004/11/apuntes/indexapuntes.html

10. Siempre marque página Éste es el esquema que puede adoptar en su cuaderno o en sus folios. Al repasar para Un examen o Tarea, puede convertir el contenido en un esquema Deje márgenes a derecha e izquierda para posibles “NOTAS AL MARGEN” , como TAREA, VER TEXTO “XXX..”…, “VER PÁGINA #...”, GLOSARIO, etc.

11. EJEMPLO Tomado en: http://educacao.uol.com.br/album/metodos_anotacoes_album.htm

12. EJEMPLO Tomado de: http://canasto.es/2011/10/tomar-notas-con-el-metodo-cornell/

14. Use abreviaturas… En la toma de apuntes, en ocasiones se hace necesaria, la habilidad de escribir más rápido que de costumbre sin sacrificar la calidad del apunte. Por ello identifique, elabore y use abreviaturas. A continuación algunos ejemplos comunes: Elabore su propio sistema de signos.

15. Use símbolos o figuras… Para evitar adicionar más texto a sus notas, puede acudir a símbolos o figuras geométricas, ya sea sobre los apuntes mismos o en las notas marginales. Ejemplos.

16. Ejercicio 1 • Si un conferencista comienza su disertación sobre la Segunda Guerra Mundial del siguiente modo, ¿qué deberíamos anotar en nuestro apunte? Realiza el ejercicio y compara tu respuesta con la propuesta en “Apuntes en esquema”.

17. Disertación de un conferencista “Buenas noches. Es para mí un honor poder encontrarme con Uds. hoy aquí. Como ya saben, en este Instituto cursé mis estudios secundarios y guardo en mi memoria muy gratos recuerdos de mi paso por estas aulas. El Director, al convocarme, me pidió que abordara con Uds. el tema: ‘La Segunda Guerra Mundial’, ya que estamos en el decimosexto aniversario de su inicio y, si bien fue un hecho tremendo y cercano en el tiempo, es verdad que en ese entonces no sólo Uds. no habían nacido, sino incluso la mayoría de sus padres aún no habían venido al mundo. Dividiré my exposición en tres partes: las causas de la guerra, su desarrollo y sus consecuencias. Pero no se asusten, seré breve y dejaré suficiente tiempo para que al final puedan hacerme todas las preguntas que deseen. Las causas son fundamentalmente de dos tipos: económicas y políticas…”

18. Ejemplo de apuntes en esquema…

19. Solución • Un alumno que estuviese tomando apuntes notaría que el disertante a obviado presentar las razones políticas de la Guerra, razones que él mismo había anunciado como parte de su exposición. Por tanto, se vería en la necesidad de levantar la mano y recodar al expositor que ha olvidado referirse a las causas políticas de la guerra, lo que el propio conferencista probablemente agradecería. Fuente: ORGANIZACIÓN LUVENTICUS. Tomado en: http://www.luventicus.org/articulos/02A001/toma_de_apuntes.html

20. Adición al ejercicio 1 • Si el conferencista del ejercicio anterior en un momento de su disertación sobre la Segunda Guerra Mundial dijera lo siguiente, ¿qué debería hacer un alumno que toma apuntes correctamente? Realiza el ejercicio y compara tu respuesta con la propuesta en la solución. • “Ya hemos expuesto las razones de tipo económico que llevaron a la Segunda Guerra Mundial. Pero, ¿cómo fue esta?, ¿cómo se desarrolló? Para responder estas preguntas nos adentraremos en el desarrollo de la guerra, en sus diversos frentes…”